劉文華　許少春

摘要就韓語(yǔ)專業(yè)課程而言，它是一門(mén)實(shí)踐性、互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，需要師生雙方在課堂上不斷地互動(dòng)與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重課堂講授，卻忽視師生交流，導(dǎo)致課堂效果受到影響。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞互動(dòng)教學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就當(dāng)前而言，許多韓語(yǔ)教師仍采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生則被動(dòng)地接受，師生之間互動(dòng)非常少，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。作為一種新型教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)注重師生之間的交流，在教師的主導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言能力得以鍛煉。因此，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于韓語(yǔ)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1互動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

互動(dòng)教學(xué)模式，即通過(guò)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，以教師為課堂主動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)講解、質(zhì)疑、溝通、探討與歸納，形成師生合作式教學(xué)氛圍?；?dòng)教學(xué)模式，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于其探究能力、思維能力與語(yǔ)言能力的提升。

1.2互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽略學(xué)生的主體地位，只是一味地灌輸知識(shí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。互動(dòng)教學(xué)模式下，充分打破了以往滿堂灌的教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生之間的有效合作與交流，學(xué)生的課堂參與熱情明顯提升，主動(dòng)參與的韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

第二，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的教授不再僅限于口頭傳播，更多的是教師通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與啟發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生通過(guò)思考、探究與實(shí)踐參與到韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)習(xí)心理明顯發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，建立起以學(xué)生為中心的課堂組織形式，使學(xué)生的能動(dòng)性與自主性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以進(jìn)一步培養(yǎng)。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大部分學(xué)生而言，在初接觸韓語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，因新鮮、好玩會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。但是，在后期學(xué)習(xí)中，因韓語(yǔ)詞匯數(shù)量不斷增加，難度也有所上升，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)逐漸喪失興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，且參與韓語(yǔ)交流練習(xí)的機(jī)會(huì)明顯增加，通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果。

2互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1積極更新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

第一，更新教學(xué)形式。韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不需要依賴于某一種固定的教學(xué)形式與手段，可對(duì)多種教學(xué)手段加以組合運(yùn)用，例如學(xué)生角色變換、論文報(bào)告會(huì)、小組合作學(xué)習(xí)與討論等，同時(shí)將課堂提問(wèn)、對(duì)話與討論等多種手段進(jìn)行有效結(jié)合，改變課堂教學(xué)的單一性。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)韓語(yǔ)。無(wú)論何種語(yǔ)言的教學(xué)，開(kāi)口說(shuō)是最重要的，也是提升教學(xué)效果的重要途徑。因此，在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)韓語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)，不怕讀音不準(zhǔn)，只要開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，就給予鼓勵(lì)，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)韓語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然得以提升。

2.2充分運(yùn)用多種互動(dòng)模式，強(qiáng)化互動(dòng)效果

第一，師生互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)不同的方式為學(xué)生營(yíng)造韓語(yǔ)互動(dòng)情境，包括角色表演、情景模擬、課堂辯論等方式。拿課堂辯論來(lái)講，教師提出一個(gè)主題，師生各自說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與想法，展開(kāi)辯論，或教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與辯論，最后教師對(duì)辯論結(jié)果展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，以此活躍課堂氛圍，提升教學(xué)實(shí)效。

第二，生生互動(dòng)。在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?qū)W生在年齡、閱歷、認(rèn)知水平及韓語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等方面較為接近，因此相互交流不存在障礙。教師可依據(jù)這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，最典型的為小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同小組，組內(nèi)成員各自承擔(dān)各自的任務(wù)，就某一課題展開(kāi)討論，通過(guò)相互合作與交流，得到答案，并分享給其他小組。這樣的互動(dòng)模式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互進(jìn)步，且能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)互動(dòng)模式的應(yīng)用水平

在韓語(yǔ)教學(xué)中，教師的專業(yè)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索新型教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與特點(diǎn)，選擇適用于學(xué)生的教學(xué)方法與形式。具體而言，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，從多種途徑搜索與韓語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，通過(guò)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今，我國(guó)的綜合實(shí)力日益提升，在國(guó)際上的地位也不斷上升，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，我國(guó)與其他國(guó)家的交流與聯(lián)系日益密切。韓國(guó)與我國(guó)在地理位置上相鄰，經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，這就在很大程度上推動(dòng)了韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。韓語(yǔ)課程作為一門(mén)實(shí)踐性與互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，講求師生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)正視互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到韓語(yǔ)教學(xué)中，以進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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