余燕花

【摘要】對(duì)于現(xiàn)階段的語文科目教學(xué)工作來說，作文教學(xué)十分關(guān)鍵，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中首先要積累一定量的作文素材，而積累素材又是一個(gè)比較枯燥的過程。如何使學(xué)生在積累、學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到作文的快樂，是教育工作者十分重要的研究課題之一。本文從快樂作文的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】策略分析；快樂作文；寫作素材

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、提升知識(shí)應(yīng)用能力最為關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文教學(xué)工作最為主要的任務(wù)之一。然而，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期存在教學(xué)體系缺乏規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容單一等方面的問題。因此，新形勢(shì)下的小學(xué)作文教學(xué)工作要求任課教師綜合運(yùn)用各種手段強(qiáng)化學(xué)生的日常積累，提高學(xué)生對(duì)于作文課堂教學(xué)的參與興趣，只有這樣才能夠從根本上提升小學(xué)生的作文能力，為其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

為了使學(xué)生的創(chuàng)作水平得到顯著的提升，任課教師在日常教學(xué)過程中所制定的教學(xué)內(nèi)容需要最大程度上與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從生活經(jīng)驗(yàn)與語文科目知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)寫作素材進(jìn)行長(zhǎng)期的積累。比如帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)日常生活，幫助學(xué)生形成觀察社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣，對(duì)各種不同的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，通過自身的判斷積累出對(duì)于生活的感悟，若能夠?qū)Ⅻc(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟在作文中表達(dá)出來，則能夠使學(xué)生的作文內(nèi)容更加生動(dòng)、更有思想。

從作文的本質(zhì)上來說，所謂作文就是將自己的所見、所聞、所想通過文字的形式表達(dá)出來。在社會(huì)新鮮事物層出不窮的大背景下，小學(xué)生并不缺乏創(chuàng)作素材的來源，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的素材收集能力，任課教師在日常教學(xué)過程中需要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的觀察能力、思考與總結(jié)分析能力，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中所發(fā)生的趣事進(jìn)行交流，多看多聽，從生活的一點(diǎn)一滴中積累素材，既能夠豐富學(xué)生的所見所聞，同時(shí)還能夠使學(xué)生在積累素材的過程中體會(huì)到更多的樂趣，進(jìn)而形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在以“家鄉(xiāng)”為話題進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，我?guī)ь^對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗文化與特點(diǎn)進(jìn)行講述，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)作靈感的視角，同時(shí)組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行收集，對(duì)收集內(nèi)容進(jìn)行整理最終形成屬于自己的寫作素材，這樣既對(duì)所創(chuàng)作出來的內(nèi)容起到一定的豐富作用，又拓展了學(xué)生的思維。最后，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，將自己的習(xí)作進(jìn)行展示。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，精彩紛呈。

二、充分利用教材

教材是小學(xué)作文學(xué)習(xí)內(nèi)容最為主要的來源，任課教師一方面需要在教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，向?qū)W生介紹寫作過程中可能會(huì)用到的有關(guān)寫作技巧。當(dāng)前我國語文教材無論在內(nèi)容上還是在結(jié)構(gòu)上都已經(jīng)十分完備，其中所收錄的文章作品對(duì)于小學(xué)生來說有著十分重要的借鑒意義，對(duì)于這些意境深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的文段，任課教師可以適當(dāng)篩選一些有代表性的、可以借鑒的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背誦，使語文教材的內(nèi)容在作文中得到更加充分的利用。因此，任課教師在日常的語文科目教學(xué)過程中，需要有針對(duì)性地向?qū)W生介紹一些典型寫作技巧在作文中的用法，將作文教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也要在作文教學(xué)中全面滲透語文科目知識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化地對(duì)重點(diǎn)素材進(jìn)行積累，在作文過程中自然而然地表達(dá)出來。

如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《描寫一種動(dòng)物》前，先布置學(xué)生對(duì)本單元的四篇課文就作者的構(gòu)思特點(diǎn)和寫作方法進(jìn)行梳理、歸納及對(duì)比，并談?wù)勀膫€(gè)作者寫的哪種動(dòng)物給自己留下最深刻的印象。課堂上，學(xué)生興趣盎然，有的就豐子愷描寫的白鵝的吃相特點(diǎn)闡述自己的喜愛之情，有的就老舍《母雞》一課的“先抑后揚(yáng)”寫作手法展開探討，還有的談到了《白公鵝》這課的謀篇布局。激烈的思想火花碰撞過后，學(xué)生靜下心來寫作就是水到渠成的事情了。

三、開展課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀也是學(xué)生積累寫作素材的一個(gè)重要渠道，學(xué)生在參與課外閱讀活動(dòng)的過程中，能夠根據(jù)自己的興趣對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主化的選擇，體現(xiàn)出快樂作文的特點(diǎn)。閱讀本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)ψ魑膶懛ㄓ幸欢ǖ母形?。而?duì)于任課教師來說，則需要在日常工作中多積累課外讀物資料，為學(xué)生推薦更多有價(jià)值的閱讀材料，與學(xué)生一起參與到閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的讀書榜樣。在每周定期開展的閱讀課中組織學(xué)生交流閱讀心得，根據(jù)閱讀心得自主創(chuàng)作文章，同時(shí)將優(yōu)秀的文章展示出來供大家一同學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法一方面可以滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也能夠在相互學(xué)習(xí)、相互交流的過程中得到更多的寫作知識(shí)與寫作思路，將集體的智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)，既讓學(xué)生在開心、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)寫作，又能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。如我在上指導(dǎo)閱讀課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)，先抓住“友情”這條主線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的精彩片段，在學(xué)生被書中主人公那可歌可泣的友情深深打動(dòng)后，我趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生也來說說和朋友之間發(fā)生的最令自己感動(dòng)的事情，并寫一寫。有了課外讀物的啟發(fā)和感召，學(xué)生筆下的“友情”也有了可圈可點(diǎn)的屬于他們自己的感動(dòng)了。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，新形勢(shì)下的寫作教學(xué)工作需要對(duì)以往所采用的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，保證學(xué)生的課堂主體性地位。任課教師需要將更多的精力放在課前準(zhǔn)備工作中，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的寫作技巧得到更加充分的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生真正做到易于表達(dá)，樂于表達(dá)，快樂寫作。

（編輯：龍賢東）