王燦莉

摘要：文章運用文獻資料法對中國式摔跤在我國高校開展的相關情況進行研究。了解到中國式摔跤在全國高校的開展現(xiàn)狀不容樂觀、師資力量薄弱、教材陳舊、教學方法不當、受政府政策及體制影響較深，通過我國高校開展中國式摔跤所面臨的這些現(xiàn)狀及困境及其意義進行論述以期找出研究對策來促進中國式摔跤的傳承與發(fā)展。

關鍵詞：中國式摔跤 高校 開展現(xiàn)狀 面臨困境

圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）3—0123—03

1前言

中國式摔跤有著數(shù)千年的流傳歷史和多民族摔跤大融合的結(jié)晶，是我國燦爛的文化遺產(chǎn)之一也是最古老的體育運動項目之一，隨著時代的更替興衰彼伏，新中國成立初期，中國實施舉國體制，打破記錄、奪取獎牌上升為國家意志，使得未入圍奧運會的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目沒有得到良好的傳承和發(fā)展甚至停滯不前。改革開放以后中國大力發(fā)展市場經(jīng)濟，教育改革實施素質(zhì)教育，社會經(jīng)濟腳步的加快使人們認識到健康的重要性從而使得人們對體育鍛煉有了新的理解和迫切的需要。通過查閱相關資料發(fā)現(xiàn)，近些年來人們對中國式摔跤的研究：中國式摔跤引入中小學、中國式摔跤申請入奧的可行性分析以及中國式摔跤在體育院校的開展現(xiàn)狀等方面，大都是對現(xiàn)狀進行了分析并沒有對中國式摔跤所面臨的困境進行深入的探討隨著時光的流逝社會的發(fā)展中國式摔跤的發(fā)展現(xiàn)狀及其面臨的困境也都發(fā)生了相應的變化，所以本研究通過對中國式摔跤現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀及其所面臨的困境進行分析探討，以期找出對策來促進中國式摔跤的傳承和發(fā)展。

主要采用文獻資料法對相關文獻進行檢索與分析，以便為本研究提供研究基礎。

2結(jié)果與分析

2.1中國式摔跤在我國高校開展現(xiàn)狀

2.1.1中國式摔跤在我國體育院校開展形式

在我國高校中中國式摔跤的開展形式主要有：專項課、選修課和代表隊等。全國高校中有七所體育院校相繼開設中國式摔跤主要有：首體、天體、武體、山體、上體、吉林體育學院、沈體。其中上體、武體、沈體、首體、天體、山體吉林體育學院相繼開設專業(yè)課程。天津體育學院和山東體育學院同時開設了選修課組建了運動代表隊。上海體育學院、武漢體育學院、首都體育學院、天津體育學院、山東體育學院組建了中國式摔跤的運動代表隊。

全國高校中有十四所高校學生參加了2006年北京中國式摔跤裁判員培訓班：清華大學、首都體院、吉林體院、天津體院、內(nèi)蒙古師范大學、西安體院、西北工大、武漢體院、上海體院、上海劍橋大學、成都體院、西南師范大學。上海體育學院、首都體育學院附屬競技體育學院設有中國式摔跤代表隊。內(nèi)蒙古師范大學、湖南師范大學開設了中國式摔跤專項課。清華大學、西北工業(yè)大學、北京中醫(yī)藥大學、北京航空航天大學開設了中國式摔跤的選修課。

2.1.2我國高校中國式摔跤課程教材使用情況

開設中國式摔跤的高校中所使用的教材幾乎都是由本校老師負責編纂而成，且各校教師業(yè)務能力、科研水平、創(chuàng)新能力、整體素質(zhì)、能力不盡相同各校學生學習的教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。各校以不同形式開設中國式摔跤各校教師教學的側(cè)重點不同，有的教師注重對技能的傳授而忽略了對文化內(nèi)涵的挖掘和理解。所以很難培養(yǎng)出具備技能和文化底蘊的復合型人才。

2.1.3我國高校中國式摔跤師資力量情況分析

我國中國式摔跤發(fā)展過程歷經(jīng)曲折盡管現(xiàn)在國家提倡大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育但是中國式摔跤的發(fā)展依舊面臨很多挑戰(zhàn)，師資力量薄弱是阻礙中國式摔跤發(fā)展重要原因。在我國，教育部要求高校教師具有研究生及其以上學歷。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，高校中國式摔跤專業(yè)教師在學歷上大部分是不達標的。我國中國式摔跤的教師較少，且各校教師在業(yè)務能力、科研水平、創(chuàng)新能力、綜合能力等都不盡相同。因此，中國式摔政教師應不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力，加強專業(yè)知識的培訓才能更好地勝任高校中國式摔跤的工作。

2.1.4政府政策及體制對中國式摔跤的影響

中國式摔跤是我國歷史悠久的文化遺產(chǎn)之一，從兩千年前至今隨著歷史的演變幾經(jīng)興衰發(fā)展成現(xiàn)在的體育項目。新中國成立以后，中國式摔跤又重新得到了的新生，中國式摔跤先后被列為國家體育運動競賽項目和全運會正式比賽項目并舉行全國比賽。1956年《中國式摔跤運動員等級制度》頒布，這使得中國式摔跤有可能快速發(fā)展。國家為了快速發(fā)展體育運動項目實施“奧運爭光計劃”。在短時間內(nèi)，舉國體制使得中國的競技體育成績得到了質(zhì)的飛躍，這使得國民信心大增。但是在創(chuàng)造輝煌的同時一些問題也暴露出來：一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目得不到政府及社會的重視甚至被忽視、專業(yè)隊伍解散、相繼退出全運會等全國比賽項目，改革開放以后，國家提高對民族傳統(tǒng)體育的重視和發(fā)展度，在高校本科專業(yè)中增設民族傳統(tǒng)體育，將中國式摔跤列為民族傳統(tǒng)體育的重點研究項目，因此中國式摔跤在很多高校相繼以必修課、選修課的形式開設。高校對中國式摔跤的傳承和發(fā)展起到了重要的作用。

總之，我國高校相繼將中國式摔跤納入課程體系，對傳承和弘揚我國優(yōu)秀體育文化，培養(yǎng)學生體育道德素養(yǎng)，遵守社會秩序，落實國家大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的政策，實現(xiàn)偉大的中國夢具有深遠的重要意義。

2.2中國式摔跤在我國高校及開展所面臨的困境

（1）師資力量及創(chuàng)新科研能力不足

中國式摔跤的專業(yè)教師相當缺乏，教師的知識儲備及創(chuàng)新科研能力不足，導致學生知識面不寬，創(chuàng)新意識不強長此以往不利于學生的發(fā)展。

（2）教材內(nèi)容陳舊，沒有根據(jù)時代的變化做出相應的調(diào)整

在不同的歷史時期，中國式摔跤被賦予不同的歷史意義，中國式摔跤的競賽形式、文化內(nèi)涵及其對社會的核心價值都在隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展而不斷變化，課程內(nèi)容應該跟隨時代的變化而做出相應改善。

（3）我國高校中國式摔跤的教育資源緊缺，教學的整體硬件設施都還比較薄弱。

目前全國開設中國式摔跤課程的體育院校只有七所，非體育院校十四所且課程內(nèi)容的深入程度不盡相同，師資力量良莠不齊，教育資源短缺。作為具有傳承中國文化特色的課程非開設中國式摔跤高校的學生學習中國式摔跤意識不高學習的途徑受到限制，這給弘揚和傳承中華民族傳統(tǒng)體育帶來了困擾和挑戰(zhàn)。

3結(jié)語與建議

3.1結(jié)語

（1）加強政府對傳承和弘揚民族傳統(tǒng)體育的重視程度，落實到政策上?！芭e國體制”“奧運爭光計劃”民族傳統(tǒng)體育沒有得到政府的重視使得中國式摔跤的發(fā)展再次跌入低谷，雖然改革開放以后國家開始大力發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育，前方的路依舊漫長。

（2）中國式摔跤在我國二十多所高校以選修課、專業(yè)課及代表隊等不同形式開設課程。

（3）我國高校中國式摔跤缺乏專業(yè)教師，教師的專業(yè)知識儲備不足，缺乏科研創(chuàng)新能力。

（4）我國高校中國式摔跤課程教材內(nèi)容不能緊跟國際時代變化，缺乏創(chuàng)新性、前沿性，教學方法不夠靈活，不能夠根據(jù)學生的興趣愛好及其地域特點變換教學方法，未能因人而異、因材施教。學生學習到的知識層面不夠豐富、科學、嚴謹、不能夠充分發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育的核心價值。

（5）全國74所高校開設中國式摔跤的高校二十多所，教學設施不足真正能夠接受中國式摔跤的學生不多普及程度自然不高，使得這項富有民族特色的傳統(tǒng)體育項目的傳承受到限制。

3.2建議

（1）政府應加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重視，制定并落實好相應政策，加強宣傳和推廣。倡導社會和學校中國式摔跤應從小培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的體育道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們終身體育的意識，強身健體。因此，政府要加強宏觀調(diào)控簡政放權，由過去的政府管理并實施轉(zhuǎn)向政府、社會團體和企事業(yè)共同承辦，加強在社會的推廣。

（2）培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)及科研創(chuàng)新能力的教師，應具備扎實的專業(yè)知識、能力強、具有很強的創(chuàng)新意識、能給學生多元的知識層面。

（3）我國高校應該根據(jù)國際社會文明的不斷發(fā)展來編纂新的教材，使學生學習到的知識都具有創(chuàng)新性、前沿性，能培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。在教學內(nèi)容上深度挖掘中國式摔跤的文化內(nèi)涵，高校大學生作為社會的中流砥柱如果能夠深刻的理解中華文化的精髓內(nèi)涵這對弘揚中華民族傳統(tǒng)文化具有巨大的推動和宣傳作用。

（4）高校應加大在中國式摔跤教學設施的投入，在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容上緊跟時代變化。