馬眾 段欣言

摘 要：本文圍繞高校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力弱化這個(gè)主題，從科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景入手，分析大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、高校教育體制問(wèn)題，提出高校層面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，并總結(jié)目前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀。聯(lián)系生活實(shí)際分析了高校在培養(yǎng)符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才時(shí)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容更新趕不上知識(shí)更新的速度、教育者對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)不足進(jìn)行闡述。針對(duì)創(chuàng)新能力弱化問(wèn)題和原因提出了對(duì)策，即更新教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教育教學(xué)方式；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保證。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；科技創(chuàng)新能力

改革開放以來(lái)，國(guó)家把科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題擺在重要位置，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)一直是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一?？萍紕?chuàng)新能力對(duì)個(gè)人而言是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律，突破前人、提出新見(jiàn)的能力，具有活動(dòng)豐富性、目的一致性、組織系統(tǒng)性的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技創(chuàng)新和應(yīng)用的能力將成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)代發(fā)展、高校改革的迫切需要，同時(shí)也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。而高校作為孕育人才的搖籃，承擔(dān)著絕大部分人才培養(yǎng)的責(zé)任。

一、高校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容更新趕不上知識(shí)更新的速度

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，目前我國(guó)高等教學(xué)中依然以教材理論知識(shí)為主，開放性資料為輔，以及在此基礎(chǔ)上形成的內(nèi)容陳舊的教師講義、教案等。教學(xué)內(nèi)容過(guò)分重視陳述性和記憶性材料，忽視原理性、策略性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的知識(shí)教學(xué)。某些知識(shí)、理論和觀點(diǎn)早已被國(guó)際所淘汰，但是仍能發(fā)現(xiàn)它們出現(xiàn)在教材上。課堂側(cè)重點(diǎn)偏向確定性的內(nèi)容，忽視對(duì)不確定性和前沿性的內(nèi)容。而對(duì)有爭(zhēng)議、尚未形成定論的問(wèn)題，尤其是涉及政治、道德、專利等敏感問(wèn)題，基本上采取不深究甚至是回避態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和創(chuàng)造能力、熏陶學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的內(nèi)容和方法嚴(yán)重缺欠。

無(wú)論是在人文社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際先進(jìn)水平相比，仍然存在相當(dāng)大的差距。這些現(xiàn)狀引人深思。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新也越來(lái)越快速，高校教育中的教學(xué)內(nèi)容如果不能跟上經(jīng)濟(jì)和科技更新的腳步，不能反應(yīng)出科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果和進(jìn)展，將會(huì)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展起阻礙作用。

2、教育者對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)不足

教育者的教育觀念和提高教育者的素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。一方面，從近年來(lái)看，教師和家長(zhǎng)的教育觀、教育方式等方面都較以前有很大程度的進(jìn)步，但情況仍不容樂(lè)觀，尤其是家長(zhǎng)群體文化程度整體偏低，在教育大學(xué)生方面起不到積極作用，制約了學(xué)生自身素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的提高；其次，某些教師本身素質(zhì)偏低，以及不合理的教育觀念和教學(xué)制度安排，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有許多消極影響，主要體現(xiàn)在課堂安排和時(shí)間活動(dòng)指導(dǎo)上；再次，某些“間接”教育者，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等傳媒，對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生了巨大影響，其宣傳內(nèi)容在很大程度上制約著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，就教師自身來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程；制定的考評(píng)方式不完善，忽視增進(jìn)創(chuàng)新水平的測(cè)試；師生交流開放程度欠缺，大學(xué)生科技創(chuàng)新在深度和廣度上缺乏教師的引導(dǎo)。甚至還有很多大學(xué)生是在自己憑大致感覺(jué)在進(jìn)行科技創(chuàng)新，得到的信息少，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師的指點(diǎn)，導(dǎo)致成功率低或科技含量低。很多高校無(wú)大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)的規(guī)章措施制定不完善，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得不到制度的保障和保護(hù)，科技創(chuàng)新成果流失或難以被市場(chǎng)接受。

二、針對(duì)高校解決大學(xué)生科技創(chuàng)新能力淡化問(wèn)題的建議對(duì)策

1、更新教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教育教學(xué)方式

第一，高校要積極實(shí)行討論式和啟發(fā)式的教學(xué)，將應(yīng)試教育取其精華去其糟粕，培養(yǎng)出學(xué)生興趣和獨(dú)立思考的能力。要選用最新、最優(yōu)秀的教材，讓學(xué)生了解科技發(fā)展的最新知識(shí)和前沿成果。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，還可以有利于激發(fā)學(xué)生特別的愛(ài)好和興趣，學(xué)會(huì)自主思考，自主學(xué)習(xí)，逐步提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校要完善圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生科技創(chuàng)新搭建平臺(tái)。

第二，高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間經(jīng)常參加感興趣的科學(xué)研究，這是一條提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受科技創(chuàng)新的快樂(lè)。具體包含兩種途徑：一是，參與到教師的科研課題中。在教師的引導(dǎo)下，收集國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)和理論，同教師學(xué)習(xí)和探討，提高大學(xué)生的自信心和勇氣。二是，讓學(xué)生接觸科研活動(dòng)，自選題目。鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇感興趣的課題，召集更多有相同愛(ài)好和興趣的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，要用集思廣益、和而不同的思想去采納每一位成員的提出的建議或意見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保證

高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)人事制度改革使教師成為推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主力軍。結(jié)合中國(guó)大學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，建議高校應(yīng)當(dāng)從教師的選拔、培養(yǎng)、管理、晉升等四個(gè)環(huán)節(jié)全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。這種制度改革應(yīng)當(dāng)是“既合理的又合法的”的改革。具體來(lái)說(shuō)，要重視教師培訓(xùn)，并且要以教學(xué)技能的訓(xùn)練為主，比如聽(tīng)課制度，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，老教師一對(duì)一的傳、幫、帶等；其次，教師培育強(qiáng)調(diào)教師的自主性和自覺(jué)性，這就要求教師要有強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)，如果動(dòng)機(jī)來(lái)自于自我價(jià)值的追求，教師的積極性就會(huì)非常高。因此，高校要善于將外部激勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐獠考?lì)機(jī)制激發(fā)教師自身追求科技創(chuàng)新的內(nèi)在熱情。

此外，在教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中還有以下幾點(diǎn)需要注意。首先，要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有探索性和開放性的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造教與學(xué)的情境。其次，組織學(xué)生參與課程的教學(xué)方案，協(xié)助其順利完成，強(qiáng)調(diào)必須通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的結(jié)果進(jìn)行表述、交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，擺正教師在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的位置。最后，借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師與教師的學(xué)術(shù)交流，教師與學(xué)生的觀點(diǎn)討論，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保證，努力打造一支具有創(chuàng)新精神、熱心于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使大學(xué)教師成為“忠于教育的人，獻(xiàn)身科學(xué)的人、開拓創(chuàng)新的人”。

高校是傳播知識(shí)、傳承文明、發(fā)展科技、培育人才、服務(wù)社會(huì)的重要陣地。一所高水平大學(xué)既要注重理論知識(shí)的傳授，更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視從軟件和硬件等方面為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?？梢哉f(shuō)，高校的生命力在于創(chuàng)新，同時(shí)大學(xué)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才更是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。作為祖國(guó)接班人，大學(xué)生在校期間對(duì)自己的科研創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)，無(wú)論對(duì)國(guó)家、民族，還是對(duì)個(gè)人的發(fā)展都有極其重要的意義。需要高校把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育工作的重中之重，用科學(xué)實(shí)用的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的改革和培養(yǎng)。

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（作者單位：北京信息科技大學(xué)，北京 100192）