丁麗麗

在高中化學教學中，教師對學生提出一些具有針對性的問題，就好比向風平浪靜的湖中投下一顆石子，而這一顆石子能激起學生思維的千層浪，讓學生的思維處于巔峰狀態(tài)，使學生產(chǎn)生學習興趣和探究欲望，積極思考，主動探究，從而培養(yǎng)學生的探究能力.

一、優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的探究興趣

“興趣是最好老師”.學生總是會對自己感興趣的事物投入更多的精力去研究，想要進一步挖掘這些事物背后的含義.在高中化學教學中，教師要優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的探究興趣，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”.

例如，在講“制取乙烯”的實驗時，我利用多媒體，為學生仔細講解了實驗操作的每一個步驟，并講明每一個步驟中所要注意的事項.在學生進行實驗操作時，他們發(fā)現(xiàn)瓶底內的殘留物變黑了.這時就有學生產(chǎn)生疑問：瓶底的物體怎么會變黑呢？是實驗操作步驟有問題？還是產(chǎn)生了新物質？我立刻抓住學生的好奇點，告訴學生，確實是產(chǎn)生了新物質.接著，提出問題：到底是產(chǎn)生了什么物質呢？這種新物質的產(chǎn)生，會不會影響乙烯的純度？如何證明？這些問題的提出，讓學生燃起了探究激情，他們自主結成小組，設計實驗方案證明自己的猜想.在學生實驗操作中，我任由他們自主發(fā)揮，并做出相應的指導.這樣的課堂教學形式，體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在對化學現(xiàn)象產(chǎn)生疑問時有目的、有方向地進行探究，并覺得趣味無窮.

二、創(chuàng)設探究情境，吸引學生的注意力

教學本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動.在教學過程中，教師要善于觀察學生的課堂反應，創(chuàng)設探究情境，吸引學生的注意力，使學生在感受化學的神奇魅力時主動參與課堂探究活動.

例如，在講“食品中的有機化合物”時，我創(chuàng)設探究情境：“民以食為天”.通過這句話，我們可以看出，食物對人體非常重要，我們每天都在吃東西，但是我們吃的食物搭配合理嗎？如何才能吃出營養(yǎng)、吃出健康呢？然后出示幻燈片，展示一些我們經(jīng)常吃的食物，并讓學生根據(jù)有機化合物和無機化合物的概念，對這些食物進行劃分.學生覺得無從下手，不知道如何劃分.于是，我讓學生自主閱讀教材，學習相關知識.在自主閱讀時，學生要找出自己不懂的問題，以小組討論的方式，對問題進行交流討論，做出總結.經(jīng)過一段時間學習后，學生大致知道什么是有機化合物，什么是無機化合物.最后提出問題，讓學生思考：最簡單的有機化合物是什么？在有機化合物中，除了含碳元素之外，還可能含有哪些元素？這樣，能使學生主動探究教學內容，理解相關知識.在創(chuàng)設問題情境時，教師要結合教學內容和學生的學情，精簡問題，使問題具有針對性和啟發(fā)性，從而使學生在大膽的聯(lián)想與創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

三、鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力

在傳統(tǒng)的化學教學中，一般是由教師進行實驗操作，讓學生觀察老師的操作步驟和產(chǎn)生的化學反應.這樣的教學形式，很難調動學生的學習興趣.在素質教育背景下，教師要為學生提供動手操作的機會，鼓勵學生動手操作，并引導學生在操作中仔細觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力.

例如，在講“溴與苯酚取代”實驗時，我引導學生自主閱讀教材，了解實驗操作目的以及在實驗操作中需要注意的事項，理解和掌握實驗操作步驟.然后讓學生以小組的形式進行實驗操作.在操作過程中，有的學生能夠依照教材，將一到兩滴濃溴水滴入苯酚溶液中，并保證反應中的苯酚過量，讓實驗操作產(chǎn)生的現(xiàn)象達到預期；有的學生顛倒了實驗操作步驟，將苯酚溶液滴加到濃溴水中，不僅沒有產(chǎn)生白色沉淀，而且看到溶液變成了黃色.當學生對自己的實驗操作現(xiàn)象百思不得其解時，吸引了其他同學的注意力，他們對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因議論紛紛.見此情境，我讓學生想一想：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是實踐操作步驟有問題，還是化學試劑有問題？有的學生認為是實驗操作有問題，有的學生認為是化學試劑有問題.于是，我讓學生根據(jù)自己的結論開展實驗探究，看一看問題到底是出在哪里？學生嚴格依照實驗操作步驟進行實驗，最終得出與教材一致的實驗現(xiàn)象.這樣，學生知道了實驗操作步驟對化學實驗的重要意義，在以后的實驗操作中更加仔細認真；當實驗出現(xiàn)異常反應時，學生學會了追根究底，并找出問題出現(xiàn)的原因.在學生進行實驗操作時，教師要強化巡視指導，教給學生觀察實驗的方法，引導學生對產(chǎn)生的問題及時展開討論探究，使學生在實驗操作中培養(yǎng)思維能力和觀察能力.

總之，在高中化學教學中，教師要優(yōu)化教學資源，營造相應的探究環(huán)境，激發(fā)學生的探究興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力.