周文婷

數(shù)學新課程標準對廣大教師提出了更多的要求，教師不僅要幫助學生實現(xiàn)知識和技能方面的提高，還應該關(guān)注學生的學習體驗，豐盈教學過程.生活化教學，是將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，讓數(shù)學更具“生活味”，能夠幫助學生更為有效地理解抽象的數(shù)學知識，增強他們的學習體驗，并能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習角色的轉(zhuǎn)化，讓他們真正成為學習的主人，盡情享受數(shù)學課堂的樂趣.

一、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

以生活為背景，引導學生學習數(shù)學，可以讓數(shù)學課堂更為生動活潑，能夠增強學生的親切感，提高他們的學習效率.因此，教師需要著眼生活，將數(shù)學知識進行生活化加工，然后引導學生從自身的生活經(jīng)驗著手，結(jié)合所學的知識解決數(shù)學問題.這樣，不僅可以讓他們更有效地掌握重點知識，還能讓他們逐步產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣.

例如，在講“勾股定理”時，為了提高學生的實踐能力，我創(chuàng)設了這樣的情境：老師準備去商場購買一個29寸（74 cm）的電視機，電視屏幕的尺寸是對角線的長度.商場售貨員給我介紹了一款新型的液晶屏電視機，并告訴我這個電視機的屏幕長為56cm，寬為45cm.我進行計算后，發(fā)現(xiàn)了一些問題，后來將這個問題反饋給售貨員，他意識到介紹電視機的尺寸時出現(xiàn)了錯誤.我給學生創(chuàng)設了這樣一個生活情境后，繼續(xù)問到：“大家通過我的描述，能夠發(fā)現(xiàn)售貨員究竟出現(xiàn)了什么樣的錯誤嗎？”學生結(jié)合問題情境，發(fā)現(xiàn)可以將其視為“已知直角三角形的兩邊求第三邊”的問題.在簡單的計算后，學生發(fā)現(xiàn)：562+452<742.所以售貨員介紹時出現(xiàn)了明顯的錯誤.

這樣對學生進行引導，不僅幫助他們掌握了知識，而且還使他們感受到了數(shù)學的現(xiàn)實應用，進一步激發(fā)了他們學習的熱情.

二、加強生活經(jīng)驗積累，調(diào)動學生的學習主動

性

開展生活化教學，讓數(shù)學變得更有“生活味”，等于是為學生搭建了一個生活與數(shù)學知識的橋梁，能使學生逐步積累生活經(jīng)驗，并清晰地感受到學習數(shù)學的價值.這樣，有利于學生樹立正確的情感價值觀，形成對生活的積極情感，進而調(diào)動他們的學習主動性.

例如，在講“平行四邊形判別方法”時，我利用多媒體給學生展示了一些畫面：技術(shù)工人利用伸縮尺進行測量工作；折疊衣架走入了人們的生活，為我們節(jié)省了大量的生活空間；伸縮門走入了人們的視野，美化了環(huán)境，并且提高了安全度，等等.播放這些畫面過后，我說到：“這些物品其實都利用了平行四邊形易變形的特點，聰明的人類，將這些數(shù)學知識巧妙地應用到了生活中，便利了我們的生活，推動了社會的發(fā)展.”接下來，我讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一起交流、討論平行四邊形在生活中的有效應用，并讓他們舉例說明.最后，我說到：“學習數(shù)學是非常有價值的，既然我們知道平行四邊形有這么大的作用，接下來就一起學習平行四邊形的判別方法，進一步了解它的應用吧.”

這樣的教學方式，可以幫助學生積累生活經(jīng)驗，進一步感受到數(shù)學知識的價值，提高了他們學習的動力.

三、豐富實踐體驗，提高學生的應用能力

開展生活化教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力.教師要利用生活化教學，引導學生將知識進行外延，組織他們開展實踐活動，讓他們在發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、思考中豐富實踐體驗，提高自身應用數(shù)學的能力，促使他們構(gòu)建新的知識體系，進而實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的全面提高.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時，我提出問題：假如我們要評選一個“數(shù)學學習之星”，通過什么樣的方式選出來呢？學生展開交流討論，并得出具體步驟：（1）明確調(diào)查問題，即選出所有同學認為數(shù)學學習能力最高的人；（2）確定調(diào)查對象，這里即為全班的每個同學；（3）選擇調(diào)查方法；（4）展開調(diào)查.每個同學都把自己心中的那個“學習之星”的名字寫在紙上，投入選舉箱；（5）記錄結(jié)果.一個同學進行唱票，數(shù)學課代表計票；（6）得出結(jié)論.獲得票數(shù)最多的即為“數(shù)學學習之星”.學生得出的調(diào)查方式十分具有邏輯性，我給予了充分肯定.最后，我讓他們利用剛才總結(jié)出的方法展開評選實踐，真正挑選出一個“數(shù)學學習之星”.這樣，既能鼓舞學生，又能使學生在實踐中加深對這部分知識的理解.

總之，數(shù)學并不像學生想象的那樣枯燥乏味，可以變得更有“生活味”.因此，教師要善于為學生搭建一座溝通生活和數(shù)學的橋梁，引導學生走入生活中學習數(shù)學，收獲數(shù)學帶給他們的樂趣.