孫龍君

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)還不夠到位，意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，是一種被動(dòng)性學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)喪失了興趣。在新課程要求中，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)融入生活中，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，讓學(xué)生的能力得到釋放。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，來(lái)源于生活，所以有必要將英語(yǔ)教學(xué)融入到生活中。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)雖然不難，但它畢竟不是我們的第一語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是非常困難的。因此，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力避開(kāi)這種不利條件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)彌補(bǔ)這種缺陷。小學(xué)英語(yǔ)課文的內(nèi)容本身就特別貼近生活，所以教師很容易就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景。這就需要教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)生活，將英語(yǔ)教學(xué)生活化。家庭成員、居所、職業(yè)等都可以作為教師所利用的條件。在課堂教學(xué)中，教師可以用一些圖片讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)與房間有關(guān)的英文單詞時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參觀一套房間，在學(xué)生參觀的過(guò)程中，教師就可以像“導(dǎo)游”一樣，慢慢為學(xué)生介紹，告訴學(xué)生這是客廳，在英語(yǔ)里它叫做living room可以把詞組給學(xué)生分解開(kāi)來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詞組的理解與記憶。像剛才的那個(gè)詞組就可以這樣說(shuō)living是居住的意思，room是房間的意思，加起來(lái)就是居住的房間，也就是客廳。同樣的washing room就是洗的房間，也就是浴室。公園、商店、圖書(shū)館也是教師經(jīng)常利用的教材。比如，教師可以從商店里買一些新鮮的東西給學(xué)生看，在吸引了學(xué)生的注意力后，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)融入其中。

利用工具，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用圖片、多媒體教學(xué)，還可以讓學(xué)生看電影、演話劇等等，這些都是很好的教學(xué)方法?？茖W(xué)研究表明：如果人同時(shí)多個(gè)感官接收外界信息，那么接受能力會(huì)強(qiáng)很多。也就是說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的眼鏡、耳朵等多個(gè)感官部位同時(shí)接收外界信息，那么效果一定會(huì)比光由耳朵接收外界信息要好，而且學(xué)生通過(guò)圖片或影像記住學(xué)習(xí)知識(shí)的速度也會(huì)比通過(guò)閱讀記住學(xué)習(xí)知識(shí)的速度快。所以，教師在備課時(shí)，可以選擇多彩的圖片作為工具。由于在小學(xué)英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)的單詞大多是表示具體內(nèi)容的，抽象的單詞很少，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就很容易就讓課堂豐富起來(lái)。另外，歌曲也是課堂教學(xué)不錯(cuò)的工具，而且很符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)課堂。

小學(xué)生自控能力還不是很好，再加上他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有多重要，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)還只是為了考試，所以在上課時(shí)，學(xué)生容易走神，分散注意力。教師在教新單詞時(shí)，可以準(zhǔn)備與之相關(guān)圖片讓學(xué)生先觀察這些圖片的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解了這個(gè)單詞的含義，然后再教學(xué)生怎樣讀，是什么意思。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這樣對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深，學(xué)生也容易集中注意力。教師還可以通過(guò)新時(shí)代的產(chǎn)物多媒體來(lái)教學(xué)，它使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一副視聽(tīng)立體畫面，營(yíng)造出不同的情景模擬各種真實(shí)的生活情景。通過(guò)情景演示，學(xué)生能夠較快地將語(yǔ)音、語(yǔ)義和情景結(jié)合起來(lái)。

改變方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

方法是掌握知識(shí)，形成能力的媒介和工具。只有學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能在接受知識(shí)時(shí)做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)感在英語(yǔ)當(dāng)中也是非常重要的，教師不能忽略了語(yǔ)感的教學(xué)。學(xué)生要想真正掌握這門語(yǔ)言，并做到靈活運(yùn)用，就必須通過(guò)各種途徑增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。學(xué)習(xí)合作小組在英語(yǔ)課堂上也發(fā)揮著重要作用，可以讓學(xué)生積極參與其中，課堂40分鐘，就可以讓每個(gè)學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)，積極分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

比如，教師在教授“what do you like？”句型時(shí)，就可以讓學(xué)生先分成兩組，一組學(xué)生來(lái)扮演問(wèn)的角色，另一組學(xué)生來(lái)扮演答的角色，第一輪進(jìn)行完之后，再進(jìn)行角色交換。這樣，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感能力，還可以讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除此之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友情。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，筆者覺(jué)得《白雪公主與七個(gè)小矮人》就是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的劇本，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)童話還比較感興趣，而且這里面涉及到的英語(yǔ)句子也不難，學(xué)生完全可以駕馭。可以找同學(xué)分別扮演白雪公主、王后和七個(gè)小矮人，然后再找個(gè)學(xué)生來(lái)讀旁白，讓學(xué)生全英文式表演，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能掌握好這門語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在課堂上，充分利用好條件，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功，在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣中愛(ài)上英語(yǔ)，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）