鄒曉

[摘 要]廣東省經濟發(fā)展處于轉型升級的階段，積極參與國家“一帶一路”倡議，實施粵港澳大灣區(qū)建設，為職業(yè)教育改革發(fā)展帶來機遇。精準對接重點規(guī)劃產業(yè)，精準育人成為廣東省職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想。文章從分析典型個案入手，系統闡述和分析市場營銷專業(yè)建設的目標和思路、內容與措施以及取得的成效，提出專業(yè)“雙精準”建設的策略建議。

[關鍵詞]職業(yè)教育；專業(yè)建設；雙精準

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.17.125

2017年，廣東省地區(qū)生產總值8.99萬億元，連續(xù)29年居全國首位，經濟結構調整取得標志性進展，一、二、三產業(yè)比重為4.2∶43.0∶52.8。2018年，廣東把握新時代我國社會主要矛盾變化、推動經濟從高速增長轉向高質量發(fā)展，全面深化改革開放，抓住粵港澳大灣區(qū)建設的重大機遇，深度參與“一帶一路”建設，率先構建開放型經濟新體制，大力提高現代服務業(yè)規(guī)模和質量，計劃將現代服務業(yè)增加值占服務業(yè)比重提高到63%。

在省政府工作報告中，明確優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善現代職業(yè)教育體系，促進一流高職院校建設，提升職業(yè)教育“校企精準對接、精準育人”水平。省教育廳制訂全省職業(yè)教育振興發(fā)展三年行動計劃，著力調整職業(yè)院校布局，辦好一批對接龍頭優(yōu)勢企業(yè)的一流產業(yè)學院，精準對接、服務產業(yè)和企業(yè)需求，推進課程改革，讓技能人才的培養(yǎng)水平和發(fā)展能力精準對接主流企業(yè)的發(fā)展實際，面向全省中等職業(yè)學校分批立項建設300個左右“雙精準”示范專業(yè)，發(fā)揮其在校企精準對接、精準育人方面的示范和輻射作用，引領和帶動本校、本地乃至全省中等職業(yè)教育辦學水平提升。

政府在實施經濟轉型升級戰(zhàn)略和構建現代職業(yè)教育體系中，高度重視企業(yè)擔當的角色，企業(yè)要發(fā)展，重點要抓好研發(fā)和營銷兩個環(huán)節(jié)，研發(fā)靠資金和技術，而營銷關鍵靠人才。根據中國南方人才市場統計數據分析，珠三角地區(qū)產業(yè)的轉型升級使現代服務業(yè)對營銷人才的需求更為迫切。因此，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的應用型營銷人才成為企業(yè)和職業(yè)院校的重要使命。近年來，筆者關注廣東經濟發(fā)展的特點和現代服務業(yè)升級換代要求，開展深入調研，專注中職教育市場營銷專業(yè)的開發(fā)和建設工作，在專業(yè)建設精準對接現代服務業(yè)，深度開展校企合作以及精準培養(yǎng)營銷人才方面開展了一系列的實踐活動。

1 市場營銷專業(yè)建設的目標與思路

1.1 建設目標

廣東省經濟貿易職業(yè)技術學校市場營銷專業(yè)以“標準、示范、輻射”作為建設目標，三年建設期滿后，學校成為具備整合營銷、體驗營銷、新技術營銷等多種營銷培訓功能的省內現代服務業(yè)營銷人才培養(yǎng)基地，為行業(yè)企業(yè)精準輸送優(yōu)秀營銷人才，師生承接現代服務業(yè)項目成果顯著，課程體系和實訓體系在國內同領域具有示范效應，專業(yè)帶頭人擁有良好的社會知名度和影響力，專業(yè)建設成為省內外標桿。

1.2 建設思路

精準對接廣東省現代服務業(yè)，精準培育營銷人才。結合“一帶一路”倡議推進產業(yè)融合發(fā)展，大力發(fā)展營銷新模式，重點利用學校的區(qū)位優(yōu)勢，整合優(yōu)質資源，構建產教學研四位一體、融通并進的專業(yè)發(fā)展新模式。引企入校，通過校企深度融合構建精準對接的工學結合人才培養(yǎng)模式，重構課程體系，共同制定體現營銷新模式的核心課程標準，編寫配套教材，完善教師培訓體系，建設多元化的強師隊伍。按照“先進性、示范性、實用性”原則規(guī)劃，建設更具前瞻性的實訓平臺，新建與企業(yè)高精準對接的校外實戰(zhàn)基地，形成高效的校企合作運行機制，為區(qū)域經濟發(fā)展服務，為省重點規(guī)劃產業(yè)現代服務業(yè)培養(yǎng)高素質的營銷技能人才，發(fā)揮中職學校引領帶動作用。詳見圖1。

圖1 市場營銷專業(yè)“雙精準”建設方案

2 市場營銷專業(yè)建設的主要內容與措施

2.1 人才培養(yǎng)模式

2.1.1 設立企業(yè)課堂

改革以學校和課堂為中心的傳統教育教學模式和評價模式，充分利用企業(yè)資源，與華南地區(qū)最大的汽車銷售企業(yè)廣物汽貿股份有限公司簽訂協議，在廣物汽貿設立“企業(yè)課堂”，把課堂搬到企業(yè)，學生在“企業(yè)課堂”進行認知學習、體驗學習、技能訓練、頂崗實習四階段的學習與實踐，增進學生對專業(yè)的認知，感受企業(yè)文化，提高學習興趣，強化專業(yè)技能，增強實踐能力，使人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位，提高學生的綜合素質，重點加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的訓練。實現由企業(yè)、學校和學生三方共同評價學生的學習和實踐活動。

企業(yè)課堂已連續(xù)開展6年，共有6屆營銷專業(yè)的學生前往企業(yè)一線進行學習和訓練，取得顯著成效。學生在企業(yè)學習的主動性很高，逐步形成團隊合作精神，初步體現職業(yè)化水準，成為企業(yè)的儲備人才。廣物汽貿和眾多知名品牌汽車銷售企業(yè)招收大批學校營銷專業(yè)的畢業(yè)生，對學校人才培養(yǎng)質量給予充分肯定。

2.1.2 開展企業(yè)見習周

企業(yè)實踐周為期一周，學生前往先進制造業(yè)、批發(fā)零售、房地產、汽車銷售和港口碼頭等企業(yè)進行見習和交流活動，參觀企業(yè)的生產車間，觀看生產場景，參觀銷售場所，觀摩銷售情景，了解銷售流程。企業(yè)主管介紹情況，回答問題，進行座談。

企業(yè)實踐活動讓學生開闊了視野，拓寬了專業(yè)知識，加深認知企業(yè)概況、生產流程、業(yè)務流程，目睹企業(yè)員工積極樂觀的精神面貌，熏陶企業(yè)的優(yōu)秀文化，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生通過撰寫營銷活動策劃方案，提高學生的營銷文書寫作水平。

2.1.3 利用兩大實訓中心開展實踐教學和創(chuàng)業(yè)實踐

營銷商城是集市場營銷技能、客戶服務、門店線上及線下經營、“互聯網+創(chuàng)業(yè)”、教學科研、二課活動及商務禮儀訓練等為一體的多功能綜合實訓商城，旨在培養(yǎng)企業(yè)的應用型營銷技能人才。該商城設有門店經營教學區(qū)、客戶服務訓練區(qū)、經營管理區(qū)等理實一體化的教學與實訓場所。營銷商城商品種類包括：日用百貨、服飾、精品、文具、書籍、食品、飲料和化妝品等。營銷商場全天開放，上課時間由老師開展理實一體化教學，課后時間由營銷專業(yè)學生開展創(chuàng)業(yè)經營實踐活動。

汽車營銷實訓中心是集汽車營銷技能、汽車客戶服務技能、汽車售后服務技能、汽車結構原理認知及商務禮儀訓練等為一體的多功能實訓中心，旨在培養(yǎng)汽車銷售企業(yè)的應用型技能人才。中心設有五個理實一體化實訓室：汽車商務實訓室、汽車客戶服務實訓室、汽車結構實訓室、汽車售后服務實訓室、微格室。中心設有六大功能區(qū)：車輛展示區(qū)、銷售洽談區(qū)、辦公區(qū)、商務禮儀訓練區(qū)、汽車配件用品展示區(qū)、汽車文化展示區(qū)。汽車營銷實訓中心也是汽車“六方位”展示與推介技能競賽的舉辦場所。

2.1.4 組織學生參加廣州國際車展汽車銷售實戰(zhàn)

廣州國際汽車展覽會是國內著名的三大汽車展覽會之一，被譽為汽車品牌展示和銷售的黃金平臺，每屆車展都引起社會的廣泛關注。從2012年參加廣州國際車展實戰(zhàn)至今，學校營銷專業(yè)學生已經連續(xù)6年大規(guī)模進駐車展，服務33個知名汽車品牌銷售企業(yè)，擔任銷售、客戶開發(fā)和商務接待等工作。學生展示了他們過硬的專業(yè)技能和良好形象，工作積極主動，熱情向客戶推介汽車，幫助大批顧客達成購車協議，為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的銷售業(yè)績。

眾多知名車企爭相招聘學校學生擔任車展業(yè)務員，是學校營銷專業(yè)建設的一個特色。這群年輕的銷售精英在車展這個職業(yè)舞臺上展現靚麗的風采，積累寶貴的實戰(zhàn)經驗，努力、拼搏、成交的信念已深深印記在他們的腦海。

2.1.5 召開市場營銷專業(yè)建設指導委員會會議

召開市場營銷專業(yè)建設指導委員會會議，邀請包括現代服務業(yè)企業(yè)、先進制造業(yè)企業(yè)、科技企業(yè)、電商企業(yè)、行業(yè)協會、職業(yè)院校的營銷管理高層和專家參加。會議的議題包括：①市場營銷專業(yè)建設情況專題匯報；②市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討；③校企合作項目開發(fā)。

專業(yè)建設指導委員會會議每年舉辦1次，地點可以在學校或校外。專家們?yōu)闋I銷專業(yè)建設提供寶貴意見，拓寬專業(yè)發(fā)展的思路。市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)要適應社會發(fā)展需求，體現區(qū)域經濟特點、產業(yè)發(fā)展趨勢，按照職業(yè)崗位需要進行課程設計，構建市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)技能型的營銷人才，校企合作項目符合校企雙方的需求，對雙方的發(fā)展均具有重要意義。

2.1.6 設立“市場營銷人才”微信公眾號

開設“市場營銷人才”微信公眾號是學校營銷專業(yè)建設具有前瞻性的一個舉措，公眾號不但為專業(yè)招生、活動組織和宣傳交流提供一種快捷高效的方式，而且成為廣大企業(yè)和和營銷人才提供人才招聘、信息咨詢、市場調研、營銷推廣、行業(yè)培訓、人才培養(yǎng)和產學研一體化的合作交流平臺。平臺整合眾多一流院校、企業(yè)和營銷專家等優(yōu)質資源，以提升營銷人才水平為使命。

在廣州國際汽車展覽會上，學校項目負責人和企業(yè)共同開發(fā)車展合作項目，利用“市場營銷人才”微信公眾平臺，組織企業(yè)招聘和學生參加車展實踐活動。企業(yè)在公眾號上發(fā)布招聘廣告，學生在公眾號上完成報名手續(xù)，各個汽車品牌的參展企業(yè)、實習同學組建微信群進行實時工作交流。指導老師對活動進行實時監(jiān)控和指導，提高服務企業(yè)的質量。公眾號各類報道閱讀量龐大，影響面廣。

2.2 課程體系

市場營銷專業(yè)課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課（含實習實訓）。

公共基礎課即教育部規(guī)定必須開設的“八門課程”，包括德育、文化、體育與健康、藝術及其他科學技術類基礎課。

專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課和專業(yè)技能方向課。實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內容，包括校內外實訓、頂崗實習等多種形式。詳見圖2。

圖2 市場營銷專業(yè)課程體系

頂崗實習是學生在完成了教學計劃所規(guī)定的全部必修課和限選課的基礎上進行的總結性實習，是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學專業(yè)的基本理論、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題解決問題的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習以學校和企業(yè)為雙主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生，可通過學校推薦或自尋企業(yè)實習。學生以準員工身份，進入工作崗位，在企業(yè)主管指導下，獨立完成崗位職責，全方位鍛煉和提升專業(yè)技能。學生通過頂崗實習，完善職業(yè)技能，完成學生與員工的角色轉換，提高就業(yè)競爭力，適應社會企業(yè)需求。

2.3 實訓中心（基地）

學校市場營銷專業(yè)建設注重培養(yǎng)學生掌握營銷技能，設有營銷商城和汽車營銷實訓中心兩個校內實訓中心，校外設有廣州國際車展、廣物汽貿公司、保利地產公司等6個實訓基地。實訓中心（基地）由學校統一管理，配備有專門的管理人員，主要負責實訓中心的維護與教學準備工作，校外實訓基地項目開發(fā)和運營由營銷老師和企業(yè)人員共同負責。

在校內實訓中心和校外實訓基地開展各種項目演練，提高實戰(zhàn)本領，實戰(zhàn)訓練項目包括多個模塊。詳見下表。

2.4 師資隊伍

學校市場營銷專業(yè)擁有一支具有專業(yè)技術能力、教學教研能力、實訓指導能力、心理咨詢和職業(yè)指導能力的多元化教學團隊，有高級講師多名，老師具有跨學科背景，勝任營銷、客服、管理、電商、網絡等專業(yè)課程的教學。擁有一支具有核心競爭力的師資隊伍是學校營銷專業(yè)建設不斷前進的主要原因。

2.4.1 組建“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指具備一定的專業(yè)理論和教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。通過開展崗前培訓、師德建設、座談討論、參觀考察、專題講座等活動，提高教師的思想認識，激發(fā)專業(yè)教師爭當“雙師型”教師的意識，進而形成爭當“雙師型”教師的風尚。營銷老師通過參加課題研究、校本培訓、學術交流等方式，提高理論水平和科研能力，老師積極深入企業(yè)一線，接受企業(yè)新技術培訓，系統掌握業(yè)務技術流程，強化操作技能，持續(xù)提高自身的應用技能。同時，營銷老師參與企業(yè)多項經營活動，為企業(yè)創(chuàng)造可觀的經濟效益。

2.4.2 聘請能工巧匠進校園

學校營銷專業(yè)聘請知名企業(yè)的營銷、管理、服務骨干擔任兼職教師，保證教學質量。由多位在汽車銷售領域具有較高知名度的廣州領教教育科技有限公司教學團隊進駐學校，負責一個學期的“汽車文化”課程的授課。教學團隊成員包括公司的總經理、奧迪全球認證講師、客戶總監(jiān)、首席技術官等5人。在課堂上，具有豐富汽車銷售工作經驗的企業(yè)老師把汽車發(fā)展史、品牌文化、車企的使命、消費者的特征以及對汽車的購買需求講得透徹生動，課堂氣氛熱烈，同學們以團隊合作方式出色地完成各項學習任務。

2.4.3 建立教師科研和企業(yè)實踐激勵機制

近五年來，學校營銷專業(yè)老師取得多項科研成果，主持完成省級課題，在國內外公開發(fā)表專業(yè)論文30多篇，主編公開出版《市場營銷技能》多本專業(yè)教材。老師去企業(yè)實踐的積極性高，與企業(yè)聯系非常緊密，積極帶領學生承擔企業(yè)經營項目，提高實踐能力和服務企業(yè)的水平。學校實施“強師工程”計劃，制定多項激勵措施和考核指標，鼓勵老師開展課題研究、提升學歷和去企業(yè)實踐，形成一套較為完善的師資隊伍培養(yǎng)管理機制。

2.5 校企合作

理論界普遍認為，職業(yè)教育開展校企合作的典型國家當數德國和日本，這兩個國家之所以職業(yè)教育能夠長盛不衰，效果明顯，主要歸因于國家建立了完善的保障校企合作、工學結合的法律框架。為了深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》要求，2018年，我國教育部和有關部門共同制定了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，明確產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。校企合作實行校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制。

學校營銷專業(yè)建設注重與企業(yè)保持密切的聯系與合作，校企合作成果豐碩，例如：與企業(yè)共建營銷論壇，合作開發(fā)車展項目，引進企業(yè)營銷和技術精英擔任兼職教師，與國內外機構開展專業(yè)交流活動等，具有一定的前瞻性、實效性和創(chuàng)新性。通過開展校企合作，教師掌握市場新動向，了解科技動態(tài)，學習先進的前沿技術和營銷理念，拓寬師生的視野，培養(yǎng)教師的實踐能力，提高學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠快速實現由學生向社會人的角色轉變。

2.5.1 校企共建營銷論壇

營銷論壇是學校市場營銷專業(yè)的一個品牌項目，由企業(yè)和學校共建，在省內具有一定的影響力。它的任務主要邀請知名企業(yè)、科研單位以及培訓機構的銷售精英、營銷專家、企業(yè)高層人士等就市場營銷專業(yè)學生關心的各種問題以講座、論壇等形式進行面對面的交流，傳遞市場營銷的前沿觀念，分享企業(yè)的先進營銷方式和成功實戰(zhàn)案例，拓寬同學們的專業(yè)視野，增強學習興趣，激發(fā)對美好職業(yè)前景的憧憬。每屆論壇的氣氛非常濃厚，嘉賓發(fā)表精彩的主題演講，還與營銷專業(yè)學生開展互動交流。

至今，營銷論壇已經舉辦了27屆，超過40多名知名企業(yè)的總經理、營銷總監(jiān)、社會知名人應邀來校出席營銷論壇，發(fā)表主題演講。論壇凝聚了組織老師的辛勤汗水，營銷專業(yè)學生領略到來自各行各業(yè)取得輝煌成就的頂尖銷售高手、策劃大師和優(yōu)秀管理者的智慧與真知灼見，大大拓展了視野和知識面。大家的銷售技能、銷售技巧以及和客戶溝通的能力也得到較大提升。營銷論壇已成為我校營銷專業(yè)的一張名片，也是營銷專業(yè)開展校企合作，促進產教融合的重要舉措。

2.5.2 校企共同開發(fā)車展合作項目

學校營銷老師負責聯系珠三角地區(qū)的汽車銷售企業(yè)，共同研討開發(fā)廣州國際車展校企合作項目，連續(xù)6年來，營銷教師帶領600多名營銷專業(yè)學生一起參與企業(yè)的實際經營活動，為汽車銷售企業(yè)賣出500多輛汽車，創(chuàng)造了近1億元的銷售業(yè)績，幫助企業(yè)進一步提升盈利水平。

學校市場營銷專業(yè)建設充分利用企業(yè)資源，服務企業(yè)和社會，建立深度融合的校企合作長效運行機制，提升了校企合作的層次，實現了可持續(xù)發(fā)展，形成企業(yè)、學校、老師和學生多方共贏的態(tài)勢。車展實戰(zhàn)是營銷專業(yè)學生綜合運用和提升技能的良機，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展產生積極影響。學校營銷專業(yè)學生參加車展實戰(zhàn)規(guī)模每年均領先省內各院校，在汽車業(yè)界和職業(yè)教育領域贏得良好的口碑。

3 市場營銷專業(yè)建設的成效

學校市場營銷專業(yè)建設注重把握市場脈搏，充分利用企業(yè)資源，與現代服務業(yè)企業(yè)實現精準對接，培養(yǎng)營銷人才。近年來，營銷專業(yè)建設成績獲得社會各界的贊譽。

3.1 經驗交流與分享

廣東省教育廳、廣東機電職業(yè)技術學院、上海市商貿旅游學校、廣東省財經職業(yè)技術學校、廣東省汽車配件用品協會、廣物汽貿股份有限公司、保利地產投資有限公司等單位領導、高層和專家們來校視察、參觀和學習交流，共商合作發(fā)展事宜。大家對營銷專業(yè)開展“企業(yè)課堂”工學結合的人才培養(yǎng)模式、營銷商城創(chuàng)業(yè)實踐、實訓中心建設、校企合作車展項目以及國際交流等措施和經驗表示肯定和贊賞，認為值得學習、借鑒和推廣。應廣東省教育廳邀請，學校營銷專業(yè)帶頭人擔任廣東省中高職市場營銷專業(yè)教學標準評審專家代表，現場匯報評審意見，并向全省參會專家推廣學校營銷專業(yè)建設經驗。學校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)案例被全國職業(yè)教育集團化辦學統計與公共服務平臺采納，在全國范圍內推廣。

3.2 國際推廣

2014年1月，由歐洲商學院主辦的第13屆國際營銷論壇在意大利威尼斯Ca′Foscari di Venezia大學舉辦。學校營銷專業(yè)帶頭人應邀參加論壇并發(fā)表“Enterprise Classroom——An Innovated Training Mode of Automobile Marketing Talents”（企業(yè)課堂——汽車營銷人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式）的主題演講，介紹營銷人才培養(yǎng)的成功經驗，并對嘉賓們提出的有關問題給予了滿意的回答，受到大會主席和嘉賓的好評。

3.3 技能競賽成績優(yōu)異

學校營銷專業(yè)學生參加廣東省中等職業(yè)學校技能大賽企業(yè)經營（沙盤模擬）項目和汽車營銷項目競賽，獲得優(yōu)異成績。

3.4 課題研究服務產業(yè)經濟

學校營銷老師主持完成省級教育研究課題“構建廣佛地區(qū)汽車營銷人才戰(zhàn)略實踐研究”（課題編號：GDJY-2014-B-b291）的研究工作，課題組成員包括同濟大學、廣物汽貿等國內知名高校和大型企業(yè)的專家和企業(yè)主管，實現科研對接產業(yè)發(fā)展和地區(qū)人才戰(zhàn)略，更好地服務地方經濟。

3.5 校企合作深度融合

學校營銷專業(yè)與廣東物資集團公司、合富置業(yè)有限公司和南菱集團等知名企業(yè)簽約多個項目，深度開展校企合作，產教融合，實現校企強強聯袂，建立優(yōu)勢互補、合作共贏的戰(zhàn)略伙伴關系，搭建合作平臺，精準培養(yǎng)營銷人才，進一步做大、做強營銷專業(yè)。

4 實施市場營銷專業(yè)“雙精準”建設的策略建議

利用學校位于全國經濟大省和一線城市的區(qū)位優(yōu)勢，對接創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和企業(yè)轉型升級，整合優(yōu)質資源，構建產教學研四位一體、融通并進的專業(yè)發(fā)展新模式，更加精準地對接廣東省重點規(guī)劃產業(yè)。

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

與新零售、人工智能、新能源汽車、房地產等行業(yè)企業(yè)合作，采用企業(yè)課堂、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，構建校企深度融合、精準對接的工學結合人才培養(yǎng)模式，精準為企業(yè)培養(yǎng)人才，進一步完善人才培養(yǎng)質量保障體系。培養(yǎng)學生具備全面的知識、能力和素養(yǎng)，服務現代第三產業(yè)的優(yōu)秀營銷人才。

4.2 構建新型課程體系

建立與人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系，開發(fā)基于企業(yè)工作過程系統化的課程體系，開發(fā)新課程，制定與企業(yè)對接的專業(yè)教學標準、核心課程標準，建設精品課程，校企合作開發(fā)教材、案例、教學資源庫。

4.3 建設多元化師資團隊

加強與國內外先進院校和粵港澳大灣區(qū)企業(yè)合作，開展專業(yè)交流和師資培訓，加大力度培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)和引進骨干教師，提高教師的教科研水平，聘請企業(yè)技術、管理、服務骨干擔任兼職教師，建設一支多元化的教學名師團隊，形成“專兼結合，專兼互聘，合理流動，校企共用”的師資管理機制。

4.4 建設前瞻性的實訓平臺

建設具備服務企業(yè)功能的新媒體營銷、VR新零售實訓室，新建與企業(yè)高精準對接的廣州國際車展營銷實戰(zhàn)等校外實戰(zhàn)基地，滿足專業(yè)實訓、企業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)項目推廣需要。實訓中心向社會和企業(yè)開放，擴大服務企業(yè)功能。鼓勵教師以校企合作基地為平臺，主動為企業(yè)服務，積極參與企業(yè)經營活動。

4.5 舉辦技能競賽和營銷論壇

舉辦體現新媒體營銷技術和企業(yè)主流營銷模式的技能競賽，面向產業(yè)和職業(yè)教育領域的“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)”營銷論壇，增強了學校市場營銷專業(yè)的知名度、社會效應和示范性，引領和帶動省內外學校市場營銷專業(yè)建設發(fā)展，為推動我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新增添新動力。

參考文獻：

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