錢志欣

摘要：教育的發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關(guān)，不斷地進行教育理念實踐，實現(xiàn)教育教學(xué)與時俱進的發(fā)展十分關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能的出現(xiàn)，對于社會生產(chǎn)生活模式產(chǎn)生了諸多影響?；诋?dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，探究教育教學(xué)發(fā)展十分關(guān)鍵。信息技術(shù)在教學(xué)中滲透，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展有著直接的關(guān)系?？梢姴粩嗟靥骄肯鄳?yīng)的策略途徑，具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。本文結(jié)合中職教育教學(xué)實踐，首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性，基于必要性探究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、信息化教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)研討會開展以及反饋機制建立的層面展開相應(yīng)的策略分析，為今后中職教育信息化發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 信息素養(yǎng) 必要性 策略

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0117-02

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成，旨在培養(yǎng)大量的技術(shù)人才，不斷地加強中職教育教學(xué)質(zhì)量水平十分關(guān)鍵?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的背景下，教育教學(xué)不斷地進行適應(yīng)性的發(fā)展尤為必要性。但是由于當(dāng)前教師的技術(shù)發(fā)展十分迅速，作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)的信息素養(yǎng)沒有及時跟進，這就對于教學(xué)的信息化發(fā)展產(chǎn)生了諸多的限制。可見基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為了實現(xiàn)教學(xué)與時俱進的發(fā)展，不斷培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)是重要的前提。只有教師教學(xué)信息素養(yǎng)得到了培養(yǎng)加強，其才能夠在教學(xué)中進行積極的改革，實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中全面引入，進而利用技術(shù)的先進性，實現(xiàn)對于中職教育水平的全面促進提升。本文首先結(jié)合實踐，探究中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性。

一、教師素養(yǎng)與信息素養(yǎng)分析

教師的素養(yǎng)是一個十分廣義的概念，包含相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，以及相應(yīng)的教學(xué)意識，所體現(xiàn)的就是綜合化的教學(xué)水平，可見教師素養(yǎng)十分關(guān)鍵，直接與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)。不斷地豐富完善教師的素養(yǎng)，是促進教學(xué)的有效措施。信息素養(yǎng)是基于社會發(fā)展以及技術(shù)發(fā)展背景下，教師需要完善加強的素養(yǎng)新組成，指的就是教師對于信息技術(shù)的認識以及意識，對于信息化教學(xué)的理解以及技能，對于信息化教育發(fā)展的看法以及意見。總的來說，作為教學(xué)中的開展者與引導(dǎo)者，加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

二、中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性分析

（一）教育理念發(fā)展的要求

教育理念的發(fā)展使得我們認識到了，教育的本質(zhì)就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新教育理念下，將一切有利于教學(xué)發(fā)展的要素不斷地引入教學(xué)中，十分關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等在教學(xué)中引入，能夠?qū)τ诮虒W(xué)起到很大的促進作用。首先，信息技術(shù)的引入，能夠豐富教學(xué)資源，促進教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革發(fā)展，這些都體現(xiàn)了教育理念的要求。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念在中職教育中引入，對于中職教育的發(fā)展可以起到一個很好的導(dǎo)向作用，使得中職教育的發(fā)展始終緊跟實際，這也是教育理念的思想實踐。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)發(fā)展，教師成為限制性因素，信息素養(yǎng)的缺乏，限制了教育理念的實踐，可見教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育理念發(fā)展的要求。

（二）學(xué)生發(fā)展的要求

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，社會對于人才能力層面的需求越來越豐富，越來越深入，尤其是對于人才信息化層面的能力有著更高的需求，這就對于教育教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，即不斷地進行信息化教學(xué)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的提升。但是中職教育中，教師自身層面信息素養(yǎng)沒有進行有效的培養(yǎng)，就難以開展對于學(xué)生信息層面的教學(xué)，這對于學(xué)生的發(fā)展有著一定的制約性。可見為了促進學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下更好地實現(xiàn)自身層面的價值，就應(yīng)當(dāng)不斷地加強信息化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)老師的信息素養(yǎng)，促進其對于信息技術(shù)的認識，加強其基于信息化技術(shù)下的教學(xué)開展?？偟膩碚f，老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)展層面的要求，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三）教學(xué)實際的需要

通過對于當(dāng)前中職教育開展的實踐進行分析，筆者認為主要存在以下層面的問題。首先，教育理念滯后，對于學(xué)生實現(xiàn)不了積極的理念教育，使得學(xué)生思維意識沒有得到更大拓展。其次，教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展實踐，制約了教學(xué)有效性的提升。此外，信息化教學(xué)資源的引入過少，沒有實現(xiàn)信息化教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進?；谏鲜鰡栴}，進行教學(xué)改革十分關(guān)鍵，即利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維[1]，將先進的技術(shù)理念在教學(xué)中不斷地引入，實現(xiàn)對于中職教育的發(fā)展與促進。值得注意的是，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)在教學(xué)中引入的重點，因此注重關(guān)注教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的成敗，可見中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前中職教育的實際需要。

三、中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑策略分析

上文中對于中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性進行了相應(yīng)的分析，總的來說，不斷進行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于中職教育教學(xué)的發(fā)展改革，對于學(xué)生發(fā)展層面的促進意義也是積極而深遠的。結(jié)合實踐，主要從以下方面探究如何對教師信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教育的核心在于教育觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，從教育觀念轉(zhuǎn)變的層面出發(fā)，主要有著以下體現(xiàn)。首先，要讓教師意識到，教育要緊跟時代發(fā)展的步伐，因此教育教學(xué)不斷地進行發(fā)展改革是十分關(guān)鍵的。當(dāng)前我們已經(jīng)處于了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，因此我們應(yīng)當(dāng)積極地去了解信息化，了解信息的概念，了解信息對于教學(xué)的影響。其次，要讓老師不斷地認識到，當(dāng)前的信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展有著十分積極的意義，即能夠促進教學(xué)發(fā)展，只有認識到信息技術(shù)對于教學(xué)的優(yōu)勢，教師才能夠積極進行教學(xué)實踐。[2]對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過專題培訓(xùn)的形式，例如，不斷地開辦相應(yīng)講座，讓一些知名的專家，對教師進行理念轉(zhuǎn)變層面的培訓(xùn)。再者，組織學(xué)校的教師外出考察，在考察的過程中，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對于教育的新認識。轉(zhuǎn)變教育觀念，是教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)核心，主要的目的就是使得教師對于信息化、信息技術(shù)產(chǎn)生認同感，只有在理念的層面有了認同感，才能夠展開學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)中實踐。

（二）信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一個重要的途徑，即針對教師開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。首先，組織教師學(xué)習(xí)信息化模式的教學(xué)開展，了解新的教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。例如，對于教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培養(yǎng)，讓老師真切地感受網(wǎng)路教學(xué)系統(tǒng)，使得老師對于信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有直觀的認知，這對于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有效。其次，開展信息化教學(xué)技能培養(yǎng)，在教學(xué)模式的層面，不斷培養(yǎng)老師應(yīng)用新型教學(xué)模式的能力。[3]例如，引導(dǎo)老師體驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程學(xué)習(xí)模式，體驗課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自動化教學(xué)資源的應(yīng)用。對于這種新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)體驗之后，使得老師認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大量應(yīng)用新型技術(shù)，并且新型技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)有著極大的促進。總的來說，開展對于教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，不僅僅實現(xiàn)了對于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)技能也進行了有效的培養(yǎng)。此外，定期開展對于教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，對于中職教育教學(xué)今后的發(fā)展改革也是十分關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，積極進行相應(yīng)的開展。

（三）教學(xué)研討會的舉辦

培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)還有一個重要的策略方面，就是舉辦教學(xué)研討會。舉辦教學(xué)研討會的目的就是實現(xiàn)教師之間的相互交流，共同對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)發(fā)展，以及從自身層面對于信息化教學(xué)進行分析，形成教師隊伍的的自我發(fā)展與自我提升。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多組織教學(xué)研討會展，組織老師參與研討會，實現(xiàn)對于老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)研討會的召開過程中，活動的主題十分關(guān)鍵，因此學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)選取切合實際的主題在研討會中開展討論。例如，將“信息技術(shù)對于中職教育利與弊”““互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職教育的發(fā)扎”“學(xué)生對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度”等主題在教學(xué)研討會中引入，實現(xiàn)教師群體之間的交流。[4]其次，教學(xué)研討會的開展，營造了教師隊伍對于教學(xué)發(fā)展的探討氛圍，不僅僅對于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對于教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是十分關(guān)鍵的。值得注意的是，教學(xué)研討會的舉辦，是教師信息素養(yǎng)自我養(yǎng)成的一種途徑，這種自我發(fā)展自我提升的理念，也是新教育理念所倡導(dǎo)的，積極意義不言而喻。

（四）培養(yǎng)策略反饋機制建立

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，總的來說就是一種創(chuàng)新實踐，既然是在教育教學(xué)中創(chuàng)新實踐，那么就一定會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，即教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略中有的措施應(yīng)用，可能不具有實踐性，有的可能方式層面欠妥，因此建立相應(yīng)的反饋機制，不斷收集教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略中存在的問題，進行相應(yīng)的優(yōu)化，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)策略有效性的提升，也是一種教學(xué)自我完善的體現(xiàn)。首先，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機制，通過問卷或者實際調(diào)查的形式，收集教師對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略模式的意見與建議，應(yīng)當(dāng)最大限度地進行問題的收集。其次，在問題收集的基礎(chǔ)上，集中處理問題，即學(xué)校決策層統(tǒng)一對于問題進行相應(yīng)分析，綜合學(xué)校整體的現(xiàn)狀，出臺相應(yīng)的解決措施，實現(xiàn)對于培養(yǎng)策略的優(yōu)化。培養(yǎng)策略反饋機制的建立，還有一個十分積極的作用，就是能夠清楚地了解教師對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意見以及建議，通過對問題的分析，更清楚地了解教學(xué)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)對于教師信息素養(yǎng)的評估，這對于培養(yǎng)策略的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵。總的來說，培養(yǎng)策略反饋機制的建立，體現(xiàn)了對于培養(yǎng)策略的主動優(yōu)化[5]，主動加強，不僅僅提升了培養(yǎng)策略的有效性，還有利于形成系統(tǒng)層面的教學(xué)經(jīng)驗，有利于后期的推廣與應(yīng)用。

四、結(jié)語

本文探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，首先分析了教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，其次探究了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新實踐，積極引入教學(xué)新思想。不僅僅實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)開展層面的創(chuàng)新發(fā)展，更要不斷地重視師資隊伍建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)對于教學(xué)發(fā)展的全面促進。

參考文獻：

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[4]徐蘭文.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2006.

[5]龔閃.中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與提升策略研究——以武義縣中職教師為例[D].浙江師范大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：劉 健