根據(jù)韓國教育部2015年頒布的《教育課程計劃》，2018年起，韓國在小學(xué)三、四年級及初中一年級的社會、科學(xué)和英語課程中正式使用電子教材。

教育部官員表示，與現(xiàn)有的紙質(zhì)教材相比，電子教材包含更豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠開展以學(xué)生活動為中心的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2014-2017年，教育部指定試點學(xué)校試用電子教材。相關(guān)部門通過分析研究電子教材的效果并采納群眾意見，制定了電子教材的開發(fā)與使用方案。到2020年，韓國將在所有中小學(xué)的社會、科學(xué)與英語課程中使用電子教材。

基于目前韓國中小學(xué)生重度依賴智能設(shè)備的現(xiàn)狀，有人擔(dān)心使用平板電腦上課會加劇這一現(xiàn)象。通過分析試點學(xué)校使用電子教材進(jìn)行教學(xué)的案例，證明電子教材的使用有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這減輕了家長的擔(dān)心與疑惑。

位于韓國大邱的Saeron小學(xué)是一所試點學(xué)校。在過去的兩年間，該校給每位學(xué)生配備了一臺平板電腦，并在課堂上使用電子教材。電子教材的使用改變了課堂學(xué)習(xí)模式。除了電子教材外，學(xué)生還能利用平板電腦進(jìn)行搜索、記筆記、社交，以及準(zhǔn)備匯報資料、展示匯報成果。電子教材合理運用智能設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題能力。

來自試點學(xué)?！谞柪嫣┰盒W(xué)的姜老師表示，在開展基于電子教材的小組項目時，學(xué)生需要依照分配的角色進(jìn)行匯報，因此，小組成員能夠提高各自的協(xié)作能力與溝通能力。此外，每個學(xué)生為了能在小組項目中成功扮演自己的角色，會積極運用智能設(shè)備，這顯著提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（上海外國語大學(xué)教育信息化國際比較研究中心金敃局編譯）