摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下，如何構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為了人們關(guān)注的一項(xiàng)焦點(diǎn)話題，尤其是在高職院校中，構(gòu)建智慧課堂不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且可以減輕教師的工作壓力。近幾年，人們加強(qiáng)了對(duì)智慧課堂構(gòu)建的研究，雖然取得了一定的成績(jī)，但是研究?jī)?nèi)容有限，因此加強(qiáng)對(duì)該方面內(nèi)容研究與分析是必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧課堂；構(gòu)建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.200

電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使智慧教育逐漸進(jìn)入到了人們的視野中，這也為智慧課堂的構(gòu)建提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)課堂的發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中存在許多問(wèn)題難以控制，雖然現(xiàn)代人們對(duì)信息技術(shù)在教育課堂中的應(yīng)用已經(jīng)足夠重視，但是存在的問(wèn)題仍然較為嚴(yán)重，因此必要做好相應(yīng)的分析。

1 智慧課堂的特征界定及教育學(xué)的特點(diǎn)

1.1 智慧課堂的特征界定

（1）個(gè)性協(xié)同。智慧課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育上的差異性，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑、策略，在因材施教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂上，讓學(xué)生可以在思想和智慧上形成交融，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（2）工具豐富。通過(guò)智慧課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，并且要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種工具的應(yīng)用，完成對(duì)知識(shí)組織，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消耗，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）活動(dòng)智慧。豐富的資源和先進(jìn)的設(shè)備是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以積極的參與到課堂中，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以學(xué)會(huì)如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，完成對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題的解決[1]。

1.2 教與學(xué)的特點(diǎn)

在智慧課堂中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都與傳統(tǒng)的課堂中有著較大差別，學(xué)生在智慧課堂中，要進(jìn)行自我管理，并且對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要具有良好的判斷能力，要摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則扮演好引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔助，通過(guò)自己的知識(shí)，幫助學(xué)學(xué)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化構(gòu)建，使學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

2 智慧課堂中信息技術(shù)環(huán)境起到的支撐作用

2.1 構(gòu)建情景問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力

高水平的思維能力才能夠形成智慧，其形成過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題的終身解決。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在依據(jù)實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，構(gòu)建真實(shí)，符合學(xué)生心理的真實(shí)問(wèn)題[3]。信息技術(shù)為真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了工具，在具體教學(xué)期間，教師采用真實(shí)的情景問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠合理的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且可以采用相應(yīng)的措施對(duì)問(wèn)題加以問(wèn)題。

2.2 提高交互環(huán)境，提升水平思維

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了可操作、可觀察的交互環(huán)境，這也是教學(xué)方法變得更加多樣化。通過(guò)對(duì)信息機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生觀察、思考、問(wèn)題的解決等多個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倏v，或者利用信息技術(shù)對(duì)自己進(jìn)行的假設(shè)是否何合理進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，這在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)，使學(xué)生在交流過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生智慧，可以獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，提高自身的能力。

2.3 豐富信息資源，促進(jìn)思維水平發(fā)展

學(xué)生對(duì)整理各項(xiàng)信息資源，并且要對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)辨別，促進(jìn)高水平思維的發(fā)展。由此可見(jiàn)，智慧課堂的構(gòu)建需要開(kāi)發(fā)、豐富的信息資源的支持。云技術(shù)的快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)資源的存儲(chǔ)和共享提供了更加靈活和方便的方式，可以跨平臺(tái)完成對(duì)薪資資源的傳遞，更大范圍的完成對(duì)信息內(nèi)容的共享[4]。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)的獲取各項(xiàng)信息資源，并且完成對(duì)各項(xiàng)信息資源的分析與整合，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高資源和服務(wù)

信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)挖掘和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為資源和服務(wù)的推送提供了相應(yīng)的支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以記錄學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的具體需求，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各項(xiàng)特征，物聯(lián)網(wǎng)則可以感知學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，以及學(xué)生的具體操作，從而對(duì)為學(xué)生提供相應(yīng)的資源和服務(wù)。

2.5 提高互動(dòng)空間，豐富學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了豐富、靈活的交通環(huán)境。例如現(xiàn)在人們比較常用的微信、微波、QQ等。豐富的交流途徑，可以讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流不在受時(shí)空的限制，并且在可以跨專(zhuān)業(yè)的對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度豐富了學(xué)習(xí)途徑，這有助于學(xué)生形成新的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3 信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建

開(kāi)展智慧課堂階段，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的具體特點(diǎn)，將智慧教育作為整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持下，努力尋求相應(yīng)的變革。通過(guò)大量的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少動(dòng)力，并且對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容缺少興趣。甚至少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成中表面的十分痛苦，并且表示他們實(shí)在“被逼無(wú)奈”的情況下才學(xué)習(xí)的。此外，具體學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，更多的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，缺少相應(yīng)的創(chuàng)造。同時(shí)在培養(yǎng)智慧方面做的也為達(dá)到期望。高職院校教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的改革已經(jīng)迫在眉睫，必須要在原基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新。在構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)自真心，并且可以主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠保持一個(gè)相對(duì)愉悅的心情。構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，要落實(shí)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）在高職院校中構(gòu)建智慧課堂，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，要系統(tǒng)的對(duì)遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，從而掌握問(wèn)題的根源，完成對(duì)問(wèn)題的科學(xué)處理。

（2）思考問(wèn)題期間，要抓住如何破解問(wèn)題的核心，以及解決問(wèn)題的思路，只有這樣才能避免存在的問(wèn)題對(duì)智慧課堂的構(gòu)建造成不良影響。

（3）在信息技術(shù)背景下，需求構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的程序，以供學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用。

（4）依據(jù)整體點(diǎn)方面的具體需求，對(duì)新技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析，確保對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，并且營(yíng)造一個(gè)良好的支撐氛圍。

在高職院校中，教學(xué)的開(kāi)展要需要科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的輕松，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，并且可以針對(duì)遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行有效思考。此外，還會(huì)可以在原知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造與革新，從而使學(xué)生對(duì)自我的修養(yǎng)進(jìn)行提升。智慧課堂在高職院校中應(yīng)用，作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）使學(xué)生了解如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，在對(duì)這些問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)起來(lái)更加輕松，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅性。

（3）促使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問(wèn)題，并且在原基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造，使自身更加智慧，便于對(duì)遇到問(wèn)題的有效解決。

4 新技術(shù)基礎(chǔ)下智慧課堂安排分析

以高職語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析：

4.1 教學(xué)目標(biāo)的

高職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到進(jìn)一步提升。

4.2 教學(xué)模式

（1）高職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打下的基礎(chǔ)進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提高。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)軟件等輔助工具，使學(xué)生多學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。同時(shí)，在課堂上，多利用多媒體，突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確學(xué)子中的關(guān)鍵。

4.3 改進(jìn)后的模式

（1）利用信息技術(shù)播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻與內(nèi)容，引道學(xué)生對(duì)進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的看法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相互討論。

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，使學(xué)生能夠具有正確的價(jià)值觀和人生觀。

5 結(jié)束語(yǔ)

在高職院校中對(duì)智慧課堂進(jìn)行應(yīng)用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代人們加強(qiáng)了對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，但是從實(shí)際情況來(lái)看，智慧課堂在具體應(yīng)用過(guò)程中對(duì)教師的信息化應(yīng)用能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有較高的要求，這增加了智慧課堂的應(yīng)用難度。此外，還必須對(duì)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐情況進(jìn)行深入探討分析，在智慧課堂的開(kāi)展過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，確保智課堂的合理應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉祖萍（1967-），女，四川瀘州人，碩士研究生，網(wǎng)電教學(xué)部主任，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息化建設(shè)。