賴瑞森

【摘要】初中教學(xué)理論知識較多以及相對小學(xué)數(shù)學(xué)更為深奧，初中的數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生必須具有一定的抽象以及邏輯分析能力才能掌握.在實(shí)際的教學(xué)之中，某些教師在認(rèn)識上偏頗以及在實(shí)際的教學(xué)中存在很多短板.因此，為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，就需要高度重視初中教學(xué)短板并且采取有效措施跨越短板.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；短板跨越

隨著當(dāng)前社會以及時代的快速發(fā)展，教育的理念也在不斷地完善以及更新.初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響到以后學(xué)生高中以及大學(xué)的數(shù)學(xué)成績，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)之中存在比較多的短板，比如，和學(xué)生缺乏有效互動、教學(xué)方式過于單一、僵化以及教學(xué)缺乏對學(xué)生的引導(dǎo).本文主要探討初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的短板的跨越.

一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育之中存在的主要短板

最近幾年，雖然我國的教育事業(yè)得到快速以及健康的發(fā)展，并且取得一定的進(jìn)步，整體的教學(xué)水平有了顯著的提升，特別是在當(dāng)前的初中教育之中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善以及發(fā)展，加之教師的教學(xué)水平逐漸提升，教學(xué)設(shè)備的日益先進(jìn)，當(dāng)前初中教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到比較高的水平，然而，在實(shí)際的初中教學(xué)當(dāng)中依然存在比較多的問題，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面.

首先，在教學(xué)方式上存在一定的問題，教學(xué)方式過于單一和僵化，缺乏必要的靈活性，在實(shí)際的初中教學(xué)當(dāng)中，許多的教師一般是根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行靈活教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程之中也會適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新或者采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而有效提升了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量.但是，在實(shí)際的教學(xué)過程之中依然存在一些教師為了趕教學(xué)的進(jìn)度，在教學(xué)過程之中大量進(jìn)行知識的灌輸，課堂缺乏新意以及變化，不管是教學(xué)任何內(nèi)容都是采取一樣的教學(xué)方式.

其次，在初中的教學(xué)過程之中，需要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，互動教學(xué)不但可以活躍整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量，而且互動教學(xué)可以拉近師生之間的關(guān)系，教師可以和學(xué)生的不斷互動之中深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、了解學(xué)生是否真正掌握了教師的教學(xué)知識以及內(nèi)容.在這個基礎(chǔ)上就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及個性特點(diǎn)對教學(xué)的策略進(jìn)行必要的調(diào)整，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已然存在一部分教師以自我為中心，認(rèn)為自己是整個課堂的主宰，將所有的時間用在知識的灌輸上，學(xué)生只能被動接受教師的知識，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動.甚至存在一部分教師反對課堂上進(jìn)行互動，單純認(rèn)為課堂互動就是浪費(fèi)知識傳授的時間，將所有的課堂時間用在講課上.由于缺乏必要的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動，從而導(dǎo)致課堂效果不好，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理.此外，由于升學(xué)壓力大，在實(shí)際的教學(xué)過程之中普遍采取滿堂灌以及題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這樣導(dǎo)致學(xué)生和教師之間缺乏溝通，課堂上除了講課就是講題，教師無法了解學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課走神開小差的問題，實(shí)際的教學(xué)效率偏低，效果不理想.

最后，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，數(shù)學(xué)教師缺乏對學(xué)生的必要引導(dǎo).教師對于學(xué)生的引導(dǎo)意義重大，只有教師將學(xué)生引導(dǎo)入門，才能促使學(xué)生掌握更加深入的知識以及技能.教師作用最大的一個體現(xiàn)就是在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師只是對學(xué)生起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生自己探索知識以及解決各種各樣的問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力以及自主探索的能力，但是，當(dāng)前的初中教師很少有能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙作用.

二、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中短板的跨越建議

針對當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中的短板，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要采取有效的措施進(jìn)行短板的彌補(bǔ).第一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備的能力.應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變部分教師傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想和方式，從而提升自身的教學(xué)水平.第二，應(yīng)當(dāng)要求教師提升互動的效率，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，雖然課堂上采取題海戰(zhàn)術(shù)等方式進(jìn)行聯(lián)系，可以起到一定鞏固知識的作用，但是初中的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)或者知識灌輸，更為重要的一點(diǎn)是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng).在初中的教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師的思想建設(shè)，促使教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.最后，應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索問題以及找到答案.

三、結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的短板主要包括教學(xué)的方式單一、缺乏互動以及引導(dǎo)等，對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量.

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