李榕秋

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，能夠在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用.本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诤诵乃仞B(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分展現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的魅力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；計(jì)算

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師一直在思考和探究的問(wèn)題，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義.因此，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中去，充分展現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的魅力，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升.

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，培養(yǎng)計(jì)算興趣

核心素養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，涵蓋的內(nèi)容也比較豐富.因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的時(shí)間，教師不用對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行直接的講授，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們走進(jìn)特定的問(wèn)題情境當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)形成.教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置時(shí)，要注意和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，增加問(wèn)題情境的“真實(shí)性”，讓學(xué)生更容易被吸引.而且從實(shí)際生活中發(fā)掘問(wèn)題情境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，提高他們解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)”的知識(shí)后，教師可以將生活中比較常見(jiàn)的一個(gè)生活場(chǎng)景“分蘋果”作為教學(xué)案例.比如，媽媽準(zhǔn)備將一個(gè)蘋果分別分給小紅和小明，請(qǐng)問(wèn)需要怎樣去分他們才沒(méi)有意見(jiàn)？如果用分?jǐn)?shù)怎樣去表達(dá)？這個(gè)時(shí)候小剛走過(guò)來(lái)了，他也想吃，請(qǐng)問(wèn)又要怎樣去分蘋果.這樣的問(wèn)題情境是學(xué)生在生活中都會(huì)碰到的，具有一定的現(xiàn)實(shí)性，所以學(xué)生的參與性都非常高，思考也非常積極，他們積極地運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決這樣的一些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然而然也會(huì)得到提高，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程.

二、注重?cái)?shù)學(xué)口算教學(xué)，增強(qiáng)計(jì)算基礎(chǔ)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算不僅僅是簡(jiǎn)算、估算、筆算的基礎(chǔ)，更是學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分.在一定程度上學(xué)生的口算能力實(shí)際反映他們的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)他們的思維能力、記憶能力都有著很高的要求.學(xué)生口算能力差和他們計(jì)算能力比較薄弱有著很大的關(guān)系.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的教學(xué)，重視計(jì)算方法的教學(xué)，創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生的口算能力.當(dāng)學(xué)生的口算能力提高了，這就為他們的計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生能夠達(dá)到在看到計(jì)算題目后，就能夠?qū)⒋鸢该摽诙龅某潭龋炀毜卣莆沼?jì)算的方法和技巧.教師可以借助小卡片、小黑板，讓學(xué)生視算、聽(tīng)算.在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師可以安排大約5～7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，讓學(xué)生在掌握了計(jì)算技巧的基礎(chǔ)上還要提高正確率，在確保正確率的基礎(chǔ)上還要有速度.在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，教師可以先以口算的形式，鼓勵(lì)學(xué)生直接說(shuō)出答案，多給速度慢的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，不斷地提高學(xué)生的計(jì)算靈敏度，不斷地優(yōu)化學(xué)生計(jì)算的方法.在進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)時(shí)，教師按照一定的速度將算式說(shuō)出來(lái)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將其寫(xiě)在本子上，并快速地給出答案，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高計(jì)算水平

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容.但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師一直存在著這樣的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算沒(méi)有什么捷徑可以走，只有進(jìn)行大量的練習(xí)、重復(fù)的計(jì)算，是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程.雖然計(jì)算的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行一定的練習(xí)，才能夠達(dá)到一定的速度和準(zhǔn)確率，但是計(jì)算是有一定的方法和規(guī)律的，掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，能夠大大提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們自覺(jué)地參與到知識(shí)的探究中，從而不斷地拓展他們的數(shù)學(xué)思維.因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師要重視計(jì)算方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠起到事半功倍的效果.

例如，在比較2.3+3和4.5+2.8的大小的時(shí)候，按照傳統(tǒng)的方法，第一步是算出兩邊的結(jié)果，然后再進(jìn)行大小比較.但是，教師可以換一種方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考一下如何使兩邊都相等，這樣的一個(gè)逆向思考，可以極大地激發(fā)他們的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，把握核心素養(yǎng)展現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的魅力，需要教師能夠給予計(jì)算教學(xué)足夠的重視，充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，從而積極地改變傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式.教師要將計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和計(jì)算教學(xué)的技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，從而切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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