陳燦

摘 要：中職學(xué)?；@球課內(nèi)外一體化教學(xué)是拓展體育教學(xué)功能、滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求的需要。本文從課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)一體化、教學(xué)課時(shí)分配課內(nèi)與課外一體化、考核機(jī)制課內(nèi)與課外一體化等方面探索課內(nèi)外一體化教學(xué)開(kāi)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課內(nèi)外一體化教學(xué)模式；籃球課

教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出構(gòu)建“課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”，對(duì)中職學(xué)?；@球教學(xué)提出了新的要求。中職學(xué)校籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式正是基于這一背景提出的。尋求籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有效開(kāi)展的路徑，有助于全面提升中職學(xué)?；@球教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。

一、中職學(xué)?；@球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式開(kāi)展的必要性

1.拓展體育教學(xué)功能

中職學(xué)校是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)一步拓展籃球教學(xué)功能，使籃球教學(xué)從課堂向課外拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)生的體育素質(zhì)，改變當(dāng)前籃球教學(xué)功能單一化現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)功能的多元拓展。

2.滿足學(xué)生的體育需求

在全民健身運(yùn)動(dòng)與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，人們的體育意識(shí)不斷增強(qiáng)。中職學(xué)生作為年輕的一代，精力充沛，富有活力，學(xué)生的體育需求日益增長(zhǎng)，課內(nèi)籃球教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，需要中職學(xué)校進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，從課堂向課外延伸，開(kāi)拓課外學(xué)習(xí)空間，使之成為課內(nèi)籃球教學(xué)的有機(jī)組成部分，滿足學(xué)生多元化體育學(xué)習(xí)需求，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、中職學(xué)?；@球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的有效開(kāi)展

1.課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)一體化

中職學(xué)?；@球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的有效開(kāi)展，要將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。目前中職學(xué)?；@球課堂教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，突出“雙主”基本思想，即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。

中職體育教師要基于籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變課內(nèi)外教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外籃球運(yùn)動(dòng)，教師都要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，課堂堅(jiān)持教師主導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建支架；課外籃球教學(xué)堅(jiān)持由扶到放，不僅要確立學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生成為籃球活動(dòng)的“主導(dǎo)者”，推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)；在組織形式上，要堅(jiān)持多樣化原則，將課堂組織形式與課外組織形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融合為一體；教學(xué)方法上要堅(jiān)持創(chuàng)新思想，不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性。

2.教學(xué)課時(shí)課內(nèi)與課外一體化

中職學(xué)?；@球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的有效開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要在教學(xué)課時(shí)上做出調(diào)整與嘗試，采取“N+”的課時(shí)方式。“N”是指中職學(xué)?；@球教學(xué)的既有課時(shí)分配，“+”是指在既有課時(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化組合，可以是保持現(xiàn)有的課堂教學(xué)課時(shí)，也可以嘗試將課外體育活動(dòng)時(shí)間納入籃球教學(xué)課時(shí)體系。

中職學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，根據(jù)課內(nèi)外一體化教學(xué)需要，將課外活動(dòng)時(shí)間納入學(xué)校課表，采用“體育課+活動(dòng)課”的模式，堅(jiān)持以體育課為主要陣地，將活動(dòng)課與體育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體育課重在為學(xué)生自主活動(dòng)提供“支架”，為學(xué)生體育活動(dòng)課自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。課外籃球活動(dòng)課要有嚴(yán)格的組織形式，不是學(xué)生放任自由，而是在教師引導(dǎo)下的自主活動(dòng)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)形式，做到活動(dòng)課有課時(shí)、有目標(biāo)、有秩序。

中職學(xué)?；@球活動(dòng)課要充分發(fā)揮比賽作用，以賽促學(xué)。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)，借助比賽的形式，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展籃球比賽，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，并在比賽中促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)嵺`技能的發(fā)展。

3.考核機(jī)制課內(nèi)與課外一體化

考核是提升中職學(xué)?；@球教學(xué)水平的重要手段，中職學(xué)校要基于課內(nèi)外一體化教學(xué)模式優(yōu)化考核機(jī)制，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，并且合理設(shè)定兩者的權(quán)重，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的綜合性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)考核要制訂多元化考核指標(biāo)，指標(biāo)設(shè)置既要全面，又要具有可操作性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)外，還要將學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、參與意識(shí)、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)等納入考核范疇，發(fā)揮考核對(duì)籃球教學(xué)的導(dǎo)向性作用。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也要有機(jī)融合，合理制訂兩者權(quán)重，在評(píng)價(jià)時(shí)要注重運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力評(píng)價(jià)，以及實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力等，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論的消化與吸收，并指導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開(kāi)展是拓展體育運(yùn)動(dòng)功能的需要，能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求。中職學(xué)校體育教師要基于籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，積極探索有效開(kāi)展的路徑，全面提升中職學(xué)校籃球教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹先平.構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究——以杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].運(yùn)動(dòng)，2017（16）：48-50.

[2]張文錦.課內(nèi)外一體化，構(gòu)建創(chuàng)新教育新平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（10）：9-12.