情趣操作提升綜合本文是福建教育學(xué)院2017年基礎(chǔ)教育研究立

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有續(xù)延伸，它的內(nèi)容能否有趣又有效？教師能否從兒童的視角出發(fā)，精準精心設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“有滋有味”數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生輕松、愉快、深刻地完成作業(yè)，達到能發(fā)揮、有收獲、得發(fā)展的目的呢？通過教學(xué)實踐，我嘗試從情趣、操作、提升、綜合四個方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)“情智”作業(yè)的有效設(shè)計。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計

一、 貼近學(xué)生、富有情趣

小學(xué)生以具象、動作為支撐展開學(xué)習(xí)活動。好玩是他們的天性。因此，我們可以設(shè)計富有趣味和充滿挑戰(zhàn)性的游戲色彩的“情智”數(shù)學(xué)作業(yè)，把知識與情境融合，讓孩子在充滿樂趣中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，感受到完成數(shù)學(xué)作業(yè)挺好玩的。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》之后，我安排孩子們回去與爸爸、媽媽或同學(xué)一起完成兩道24點數(shù)學(xué)游戲作業(yè)：“3、9、4、8和7、3、5、4。比一比誰算得快？”這個游戲如何算是情智作業(yè)呢？其實，很簡單。就是讓孩子在數(shù)學(xué)游戲中思考蘊含其中的秘密：“你玩24點贏的法寶是什么？還有絕招嗎？”這個游戲三年級到六年級的學(xué)生都很喜歡，但隨著年級的成長，孩子使用的“絕招”越來越多，比如高年級的學(xué)生用分數(shù)求24。在小學(xué)中高段，比較適合孩子們在玩中學(xué)的游戲主要還有搶18、搶3和7的倍數(shù)、魔方、數(shù)學(xué)讀心術(shù)等。

這種情智的游戲作業(yè)，有力促進學(xué)生運算能力提高，孩子的智力潛能得到充分激發(fā)，作業(yè)完成得興趣盎然。

二、 走進生活、動手操作

兒童的智慧在手指尖上，動手操作對孩子們來說是必要更是喜歡的。因此，“情智”數(shù)學(xué)作業(yè)必須結(jié)合生活中的素材，在活動中引導(dǎo)孩子把知識應(yīng)用于實踐，這樣更好地培養(yǎng)孩子的思維靈活性和發(fā)散性。

比如，學(xué)習(xí)“升和毫升”單位，讓孩子回家測量臉盆、高壓鍋、浴缸是多少升，碗可裝多少毫升的水，借助操作活動來初步感受計量單位測量的本質(zhì)；認識“厘米和分數(shù)”后，回家測量一下你的手掌的長度、寬度和胸圍、腰圍。結(jié)合這些鮮活的生活素材，將原本單一、冰冷、無趣的數(shù)學(xué)作業(yè)變得富有生命的張力，不僅“新鮮味”濃，數(shù)學(xué)味更濃。

三、 精心選材、提升思維

我們常發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)信息融入其他生活信息中時，孩子就顯得束手無徹，茫然不知所措。所以精心選擇現(xiàn)實生活中的材料，設(shè)計信息量較大的數(shù)學(xué)情境問題，培養(yǎng)孩子信息的提取能力，這對數(shù)學(xué)思維分析能力的提升是大有益處的。例如我在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”后，設(shè)計這份“情智”數(shù)學(xué)作業(yè)：

下面是一張污損了的60米跑步比賽前三名成績單；

選手張軍李晨王武

成績（秒）13.8412.0113.^9

1. 你能確定冠軍是誰嗎？為什么？

2. 如果王武是亞軍，他的成績可能是多少？為什么？

這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，可比做0.89○0.891這類題目有意思多啦。孩子們通過解決生活中的實際問題來掌握小數(shù)的大小比較，更讓學(xué)生在思考十分位上的數(shù)可能是“幾”這個區(qū)間判斷來培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

同時他們在學(xué)習(xí)中常會遇到一些用常規(guī)思路很難解答而必須通過特殊的思考方法才能解決的習(xí)題，這些特殊思考方法對孩子們來說是非常必要的，它能有力提升數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。例如：如下圖：江大爺利用自家大院靠墻的空地用75米長的籬笆圍一個雞圈，這個雞圈的面積有多大？

這份作業(yè)很多孩子覺得解答起來有困難。顯而易見，是他們在思考方法上出現(xiàn)了問題，他們的經(jīng)歷告訴自己梯形的面積計算都是上底與下底的和乘高除以2。這份作業(yè)設(shè)計的目的就是打破學(xué)生的思維定勢，使孩子們沖出思維的藩籬，拓展梯形面積公式在解決實際問題中的運用，為靈活計算梯形的面積打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 活學(xué)活用、綜合拓展

孩子們完成作業(yè)的過程應(yīng)是以積極的心態(tài)嘗試解決新問題，并積極建構(gòu)新知的過程?！芭e一反三，觸類旁通”是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的重要標志。因此，教師設(shè)計綜合運用知識才能解決問題的作業(yè)給學(xué)生完成，對孩子們來說既是一個挑戰(zhàn)，又是一種提升。例如：

新年到了，超市開展百事可樂飲料大促銷活動：原價大瓶10元（1升），小瓶2元（200毫升）?？祵幊校嘿I一大瓶送一小瓶；永輝超市：一律九折；沃爾瑪超市：累計100元，八折優(yōu)惠。咱們班召開新年晚會，準備為52名同學(xué)每人提供200毫升可口可樂，任務(wù)由你來完成，你準備怎么購買？

總之，“情智”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能靈活應(yīng)用新知，還能打開孩子們解決問題的思維方式，更重要的是培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學(xué)情感，做到以情促思、情理交融，最后愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]劉善娜.基于童趣心理的探究性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].未來英才，2014.

[2]倪旭荷.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：變“要我做”為“我要做”[J].成才之路，2009.

[3]申俊平.怎樣讓數(shù)學(xué)作業(yè)活起來[J].教育教學(xué)論壇，2011.

作者簡介：

梅觀應(yīng)，福建省寧德市，霞浦縣第二小學(xué)。