劉怡然

內(nèi)容摘要：本文通過(guò)積極探討積極心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)通過(guò)練習(xí)的平臺(tái)，讓每一名計(jì)算薄弱的學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可以多多交流多多溝通，展示自己進(jìn)步的成果，相信他們的幸福感一定也是飆升?？梢?jiàn)，積極心理學(xué)的作用是巨大的。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類社會(huì)發(fā)展史中的一個(gè)新里程碑，是一門從積極角度來(lái)研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域，它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用積極心理學(xué)，如何從小學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種好玩的、有挑戰(zhàn)性的游戲，從而體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的幸福感成了我們研究的課題。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知往往是憑直覺(jué)的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味；而對(duì)那些自認(rèn)為索然無(wú)趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見(jiàn)，充耳不聞；或者是課堂上對(duì)老師講的內(nèi)容，先覺(jué)得新奇有趣，而隨著課堂時(shí)間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收獲甚微。如果把這些現(xiàn)象視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，強(qiáng)制聽(tīng)課，那么他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，一節(jié)課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師能夠運(yùn)用積極心理學(xué)，有效地提高課堂興趣，就可以在教學(xué)中能夠讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變成了愉快的一件事。

一.幸福預(yù)學(xué)——小改變，大幸福

預(yù)學(xué)是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。由于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、能力參差不齊，必然會(huì)有一些“學(xué)困生”，通過(guò)預(yù)學(xué)，可以縮短他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的差距，還能使他們?cè)谡n堂上顯得更自信，更有勇氣，而且還可以讓他們自己摸索出一套自學(xué)的好方法，從而可以提高課堂效率，享受成功的幸福感。以往的預(yù)學(xué)都是先設(shè)計(jì)枯燥無(wú)味的預(yù)學(xué)單，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，填寫預(yù)學(xué)單，最后教師在課上解疑答惑。

后來(lái)接觸了積極心理學(xué)，我就在想，如果在數(shù)學(xué)的預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用積極心理學(xué)，從學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種好玩的、有挑戰(zhàn)性的游戲，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的幸福感，是不是會(huì)更好呢？

于是帶著這種疑問(wèn)在學(xué)習(xí)《可能性》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一份預(yù)學(xué)單：

這樣的預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生們?cè)谡n下仔細(xì)的觀察，去體會(huì)、去研究、去理解。問(wèn)題的設(shè)計(jì)猶如包裝精美的禮物一樣，需要一層層撥開，才能看到最美的禮物——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。最后的收獲是給學(xué)生一種自我滿足感和一種積極向上追求完美的體驗(yàn)，還有數(shù)學(xué)課堂幸福的真正擁有。

實(shí)踐證明，在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)出一份好的預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單的引領(lǐng)下，以積極的心態(tài)愉快地進(jìn)行預(yù)學(xué)，可以為學(xué)生提供了更加充分的了解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)：活動(dòng)自己參加，方法自己選擇，練習(xí)自己設(shè)計(jì)，結(jié)論自己概括……真正做到了“我的數(shù)學(xué)課堂我做主”。

二.“小岳岳”式的課堂——幸福到爆

想讓自己的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)一點(diǎn)，就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要極富有吸引力，就要力求語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈的情感。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活喜好來(lái)進(jìn)行備課，還應(yīng)保持和學(xué)生一樣的童真，與“流行”語(yǔ)言接軌，盡可能地把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成一個(gè)故事或一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中，增加課堂樂(lè)趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)是理性的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上往往會(huì)產(chǎn)生沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)朝氣和活力。這時(shí)，我就會(huì)展現(xiàn)適時(shí)地幽默。當(dāng)下，“小岳岳”岳云鵬的“我的天吶！”比較流行，我就會(huì)在一個(gè)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)一句“我的天吶，你這么聰明！”學(xué)生們開懷大笑，數(shù)學(xué)課的幸福感油然而生。再比如，有一回，我在說(shuō)看黑板，沒(méi)有一個(gè)人回應(yīng)我，然后我就故意說(shuō)成“看灰板”，結(jié)果引來(lái)全班開懷一笑，無(wú)趣的課堂頓時(shí)充滿了生氣和朝氣，學(xué)生精神也為之一振，不約而同的看向了黑板。

三.一句“沒(méi)關(guān)系，你可以做得更好”的力量

在我們看來(lái)，一句話的力量也許是微不足道的，其實(shí)不然，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：

在一節(jié)普通的不能再普通的數(shù)學(xué)課上，我叫起了一位男生回答問(wèn)題，其實(shí)我是故意叫他的，因?yàn)樗麤](méi)在聽(tīng)講，走神了。如我所料，他沒(méi)回答上來(lái)。我沒(méi)有大聲地呵斥他指責(zé)他，只是溫柔的說(shuō)了一句：“沒(méi)關(guān)系，你可以做得更好，請(qǐng)坐。”但是，我沒(méi)有料到的是，自從那節(jié)課開始，那個(gè)孩子走神的毛病再也不見(jiàn)了。

也許這就是積極心理學(xué)的意義所在，你的一句話就會(huì)換來(lái)一個(gè)不意想不到的驚喜。

（作者單位：山東師大附小雅居園校區(qū)）