邸 馗, 張 驍, 陳 晨

(1. 東北大學(xué) 離退休黨委, 遼寧 沈陽 110819； 2. 東北大學(xué) 軟件學(xué)院, 遼寧 沈陽 110819)

我校軟件學(xué)院作為首批“國家示范性軟件學(xué)院”之一,以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,創(chuàng)建了一整套與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。軟件學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心(簡稱中心),作為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上進(jìn)行了初步探索,并取得了成效。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)原則

在軟件工程人才培養(yǎng)體系中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),以軟件行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)實(shí)用性高級軟件人才為目標(biāo),以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭能力為宗旨,分為課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)層次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上,堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能、貫通知識、拓展能力”,注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),為高級軟件人才創(chuàng)造成才條件。

1.1 深化改革,不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主體,不斷強(qiáng)化學(xué)生工程化能力的培養(yǎng)[1-2],以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型高級軟件人才為目標(biāo),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心,引入CDIO工程教育理念作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo),結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,努力構(gòu)建一整套與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的“三個(gè)階段、四個(gè)層次”的工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

通過全面改革軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)工程化能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路,進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,讓學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展,以適應(yīng)現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)的需求。改革主要內(nèi)容包括:貫徹CDIO工程教育理念,以學(xué)生為中心開展教學(xué)；以工程教育為導(dǎo)向,改革學(xué)生培養(yǎng)模式,積極開展“611”教學(xué)改革；根據(jù)企業(yè)需求,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.1.1 跟蹤國際工程教育理念

貫徹CDIO工程教學(xué)理念,將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育與學(xué)習(xí)”[3],以軟件產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、洞悉課程之間聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。重在對學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練,通過設(shè)置可選擇的實(shí)驗(yàn)題目開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué),突出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)了互動性和案例教學(xué)2個(gè)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考核方法由傳統(tǒng)的單一提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告改為結(jié)果驗(yàn)收、現(xiàn)場問答、個(gè)人答辯、報(bào)告評閱相結(jié)合的考核方式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)、科學(xué)研究、課外科技活動等多方面,加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、運(yùn)用知識解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

1.1.2 劃分“三個(gè)階段”,實(shí)行“611”教學(xué)模式

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”具有3個(gè)特點(diǎn):一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[4]。根據(jù)其“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念,以完善知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心,不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力,培養(yǎng)面向未來、高素質(zhì)、具有國際競爭力的創(chuàng)新型卓越工程師。

與國內(nèi)知名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)積極合作,探索工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中心改革原有的“7+1”2階段教學(xué)模式(7學(xué)期理論授課、1學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)),進(jìn)行“611”3個(gè)階段、4個(gè)層次的教學(xué)模式改革(見圖1)。3個(gè)階段即“6個(gè)學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)、1個(gè)學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、1個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)”,4個(gè)層次即“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”,使學(xué)生累計(jì)有1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

圖1 “三階段、四層次”教學(xué)模式改革示意圖

1.1.3 加強(qiáng)企業(yè)作用,“四個(gè)層次”有機(jī)結(jié)合

中心創(chuàng)建了“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”4個(gè)層次有機(jī)結(jié)合的,企業(yè)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地相互依托的,面向企業(yè)需求培養(yǎng)實(shí)用型高級軟件人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中,以課程實(shí)驗(yàn)作為理論知識掌握的實(shí)際檢驗(yàn),以程序?qū)嵺`作為編程設(shè)計(jì)能力的綜合訓(xùn)練,以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練,以企業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生實(shí)際工作的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。該體系涵蓋了設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性等多種類型的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生6種能力為目標(biāo),即“分析與解決問題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動獲取知識能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力與國際競爭能力”,培養(yǎng)“實(shí)用型、復(fù)合型、國際化”的高級軟件人才。遵循知識和能力并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的思路,通過校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、聘請企業(yè)資深工程師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及教師科研成果轉(zhuǎn)化并融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)成果等多種方式,不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,力求獲得良好的教學(xué)效果,有效縮小高校培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)需求的距離。

1.2 深化校企合作,拓寬培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的渠道

在實(shí)踐教學(xué)方面,中心充分利用企業(yè)資源,不斷拓展中心與企業(yè)、科研院所之間的合作,加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。加強(qiáng)校企合作,不僅是堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向有效培養(yǎng)學(xué)生能力的需要,也是優(yōu)化高等學(xué)校教育資源、提高高等教育質(zhì)量的需要,更是服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)高級應(yīng)用型軟件人才的需要[5]。不斷深化教育、教學(xué)改革,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的道路,不斷探索與行業(yè)、企業(yè)多模式、深層次的合作共建,是提高實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑。校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互利、成果共享,是實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)及行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。

1.2.1 深化改革,探索校企合作新機(jī)制

中心積極探索推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程化改革,在傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教學(xué)模式基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的新教學(xué)模式。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)”4個(gè)層次,中心通過引入企業(yè)資源的方式,深度實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。

(1) 聯(lián)合企業(yè)專家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。鼓勵實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究,定期與企業(yè)技術(shù)專家開展技術(shù)研討會、座談會,根據(jù)國際先進(jìn)軟件技術(shù)的演進(jìn)和國內(nèi)外知名企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,與企業(yè)技術(shù)專家共同合作選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。聘請國內(nèi)外知名企業(yè)具有多年軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中以企業(yè)專家為主,以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ),由企業(yè)專家和實(shí)驗(yàn)教師共同制定程序?qū)嵺`項(xiàng)目,雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)題目力求結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要,與學(xué)生日常熟悉的問題相結(jié)合,以實(shí)用、易用為主。

(2) 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),探索多種模式。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是需要企業(yè)全程參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次,是全面集中提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要環(huán)節(jié)。本著軟件學(xué)院對本科畢業(yè)生高端就業(yè)的培養(yǎng)宗旨,中心根據(jù)不同學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的不同需求,加大實(shí)訓(xùn)投入力度,逐漸探索多種實(shí)訓(xùn)模式,在保留原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,不斷開拓頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地,使不同層次水平的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中得到不同程度的鍛煉和提升。

(3) 擴(kuò)大高端企業(yè)實(shí)習(xí)基地規(guī)模,促進(jìn)高端就業(yè)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅可以一定程度提升學(xué)生實(shí)踐動手能力,也是學(xué)生接觸社會、明確未來就業(yè)方向的重要環(huán)節(jié)。中心依托學(xué)院政策,積極擴(kuò)大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)模,與國內(nèi)大型IT企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。中心將根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)課程的相關(guān)程度,對學(xué)生的課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能夠順利完成在企業(yè)的實(shí)習(xí)。學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)積累實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)競爭力、提升就業(yè)層次。

1.2.2 聯(lián)合建立校外實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

實(shí)驗(yàn)室共建是學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉提升的重要保障,大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室共建是校企合作協(xié)同育人的又一重要措施。中心成立校企合作共建委員會,由高校、企業(yè)、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成,共同簽訂委員會合作協(xié)議,明確各理事單位擁有各自的權(quán)利和義務(wù),組織各項(xiàng)活動的開展,實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”的長效機(jī)制。

另外,學(xué)生技術(shù)俱樂部也是校企合作的新模式。中心堅(jiān)持“整體優(yōu)化,特色鮮明”的指導(dǎo)思想,鼓勵學(xué)生開展豐富多樣的俱樂部活動。學(xué)生在俱樂部有更多的自主權(quán),通過俱樂部和企業(yè)取得聯(lián)系,獲得企業(yè)技術(shù)相關(guān)支持。企業(yè)通過俱樂部開展技術(shù)講座、發(fā)布技術(shù)題目、遴選需求人才,大大節(jié)省了企業(yè)招聘成本。目前中心已建成搜狐暢游、樂道互動等多家學(xué)生技術(shù)俱樂部。

與此同時(shí),中心通過資源共享方式與校外有關(guān)科研院所合作建立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研究室,也是在不影響科研院所正常的科技開發(fā)活動的前提下,利用科研院所先進(jìn)的儀器設(shè)備滿足學(xué)校教學(xué)計(jì)劃需要的一種合作辦學(xué)形式。一方面,學(xué)生可以通過在科研院所的學(xué)習(xí),盡早獲取科研經(jīng)驗(yàn),提升自身的綜合實(shí)力和競爭力，教師深入科研院所可以提高自身技能,與科研院所合作制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等改進(jìn)落后的教學(xué)理念、管理方式,調(diào)整學(xué)科專業(yè)和科研方向等；另一方面,通過積極引入在科研院所工作的實(shí)踐性強(qiáng)、知識豐富的技術(shù)專家和能手充實(shí)到教師隊(duì)伍,既有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué),又能促進(jìn)雙方的合作共建。

1.3 依托科技創(chuàng)新,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

中心以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),以全過程開放為原則、以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為手段,搭建創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺,鼓勵學(xué)生“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動手、自由探索”,激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)[6],提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識和善于解決問題的實(shí)踐能力,使實(shí)驗(yàn)室成為開展創(chuàng)新競賽和特色主題實(shí)驗(yàn)活動的場所,使中心成為“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”。

1.3.1 建立開放式科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

開放式實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的重要條件,中心指定實(shí)驗(yàn)室為有指導(dǎo)教師的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開放,使學(xué)生有指定場所進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。參與創(chuàng)新活動提高個(gè)人能力,在越來越多的學(xué)生中形成共識。

1.3.2 加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助力度

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基本要求(實(shí)行)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在提高學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)全面發(fā)展[7]。

針對學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新需求高這一情況,結(jié)合學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新實(shí)踐班,并加大對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的資助力度,提高獎勵基金額度；針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲這一情況,成立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司,通過模擬公司項(xiàng)目的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗演練和導(dǎo)師的指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,熟悉公司各崗位的職責(zé),體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為,提升學(xué)生的整體素質(zhì),提高學(xué)生參與市場競爭的綜合能力,為自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3.3 豐富科普活動,營造特色創(chuàng)新文化氛圍

開展品牌活動,如“軟件學(xué)院科技節(jié)”對大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng),對大二、大三學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練,對大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),構(gòu)建鏈條式的科普教育[8]。以普及和提高為目標(biāo),開展科學(xué)技術(shù)競賽、科技人文講壇、IT文化體驗(yàn)等科技創(chuàng)新活動,為科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

1.3.4 深化科研訓(xùn)練,不斷提高拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量

遵循對學(xué)生的教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌出的局面。堅(jiān)持以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施為核心,不斷完善院級科研訓(xùn)練平臺,加大對學(xué)生自主科研項(xiàng)目的投入力度,構(gòu)建一套以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容豐富、形式靈活有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。整合校內(nèi)外資源,發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新基地”的育人功效,為學(xué)生科研提供實(shí)踐平臺與科技成果孵化平臺,擴(kuò)大教育覆蓋面。

1.3.5 規(guī)范科技競賽,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

抓重點(diǎn)、重實(shí)效,做好國家級科技競賽的組織工作,例如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、信息安全大賽、軟件創(chuàng)新大賽、ACM程序競賽、機(jī)器人大賽等[9],不斷提高獲獎數(shù)量和層次。不斷完善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的改造擴(kuò)建工作,完善各實(shí)驗(yàn)基地的管理制度,打造開放性、創(chuàng)新性、綜合性的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺。

1.4 合理優(yōu)化配置,有效整合實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)室資源整合,須以功能整合為基礎(chǔ),以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理配置資源和提高使用效益為目標(biāo)。中心根據(jù)自身特點(diǎn),在不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上,采用云技術(shù)構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源云”,實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室資源的有效整合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合示意圖如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合示意圖

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成果

中心建設(shè)從學(xué)生實(shí)踐能力著手,全面提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。多年來,在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)層次提高幾方面取得了一定成效。

(1) 學(xué)生實(shí)踐能力綜合素質(zhì)提升。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中CDIO工程教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施,使學(xué)生對軟件項(xiàng)目開發(fā)周期有清晰明確的認(rèn)識,并掌握軟件開發(fā)周期中需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、維護(hù)、項(xiàng)目管理過程[10-11],再通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步強(qiáng)化,使學(xué)生有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、運(yùn)用知識解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和較高的職業(yè)道德。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查也顯示學(xué)院畢業(yè)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,能夠很快轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)崗位的要求,具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、行業(yè)競爭能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極創(chuàng)新能力,廣大畢業(yè)生具有良好的發(fā)展?jié)摿?表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢,在公司的評價(jià)中居于同類大學(xué)畢業(yè)生前列。

(2) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)。截至2016年,學(xué)院學(xué)生累計(jì)在科技競賽獲省級以上獎項(xiàng)2 049人次,其中,國際和全國獎項(xiàng)1 311人次,僅2016年學(xué)生獲國際、全國和省部科技競賽獎項(xiàng)就達(dá)325人次,包括ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽亞洲區(qū)金獎、全國大學(xué)生英語演講大賽一等獎、MCM數(shù)學(xué)建模競賽一等獎等。

(3) 畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近3年,畢業(yè)生一次就業(yè)率均在95%以上, 40%左右的畢業(yè)生到國內(nèi)外知名學(xué)府繼續(xù)深造,60%的畢業(yè)生到國內(nèi)外知名企業(yè)、央企、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)就業(yè)。在每屆選擇就業(yè)的畢業(yè)生中,90%的學(xué)生集中在信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)以及制造業(yè),85%以上的學(xué)生到高端企業(yè)就業(yè),90%以上的學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)從事研發(fā)、運(yùn)維、測試等崗位,學(xué)生最高年薪26萬元以上,平均月薪7 000元左右,薪酬水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)畢業(yè)生(見表1)。

表1 2014—2016屆本科畢業(yè)生月薪情況 %

3 結(jié)語

推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是本科生實(shí)踐能力提升的重要保障。我校軟件學(xué)院國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)取得了一定成效,根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果,學(xué)院畢業(yè)生以其良好的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐技能、卓越的創(chuàng)新能力、敏銳的競爭意識與高效的協(xié)作能力,深受企業(yè)青睞,大批畢業(yè)生逐漸成為企業(yè)的中堅(jiān)力量，這與企業(yè)、社會共同參與中心建設(shè)密不可分。

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