“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、課題研究取得的主要研究成果

在高職公用英語課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，需要從課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.課前準(zhǔn)備階段。首先，要注意保證教學(xué)視頻資料的多樣化、簡短性和完整性。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，由于長時(shí)間的觀看視頻和接收信息容易造成學(xué)生和視覺疲勞和注意力分散，所以教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘左右。此外，英語這一學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，所以教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言使用能力，教師應(yīng)結(jié)合高職公共英語的教材要求和特點(diǎn)，在視頻中插入圖片、動(dòng)畫和視頻資料，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并鍛煉學(xué)生的英語聽力和獲取重要信息的能力。

其次，教學(xué)視頻要符合高職學(xué)生的審美特點(diǎn)，筆者在調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生不喜歡過于鮮艷的顏色和花哨的圖案，并且經(jīng)常關(guān)注當(dāng)紅影視演員、歌手以及NBA明星的相關(guān)信息，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的審美傾向，簡化畫面組成，采用簡約的背景和插圖，并可以在例句中將老生常談的“李華”更換為“趙麗穎”、“王源”、“科比”等。此外，在教學(xué)視頻中教師不一定要出鏡，可以采用畫外音的形式來講解知識(shí)點(diǎn)，成為視頻材料的輔助。

最后，教學(xué)視頻應(yīng)該結(jié)合社交媒介，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生獨(dú)立觀看教學(xué)視頻，可能會(huì)遇到疑問，為應(yīng)對(duì)這種情況，教師可以設(shè)置聊天室或通過微信平臺(tái)讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段提出疑問，教師在正式上課前將學(xué)生提出的個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)解釋，普遍存在的問題在課堂上重點(diǎn)解答，利用好社交媒介教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于對(duì)此后的教學(xué)內(nèi)容很進(jìn)度進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，明確高職教育教學(xué)的目的，即提高學(xué)生的英語社交能力，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。由于高職院校中多數(shù)學(xué)生為非英語專業(yè)學(xué)生，高職院校的教育核心在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而公共英語課程大多只在前兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，這就需要英語教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中考慮到學(xué)生的專業(yè)性，并有意識(shí)的讓英語服務(wù)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展添彩。

其次，引入任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及接受新知識(shí)能力將學(xué)生分為不同層次，給每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種分層任務(wù)教學(xué)的方式能夠讓那個(gè)學(xué)生在課堂上感受到教師的重視，能夠最大限度的保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到成功和樂趣，并有所收獲，能夠幫助高職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

再次，高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后就面臨就業(yè)，任何工作崗位都對(duì)于解決問題的能力有很高的要求，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。公共英語作為公共課程在課堂設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)多引入與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的問題，并進(jìn)行探究性的思考引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題。這樣學(xué)生在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠逐漸構(gòu)建出符合自身專業(yè)要求的英語知識(shí)體系。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的座位次序，讓學(xué)生自由組合以小組合作的形式探究英語知識(shí)。就教師在課程中布置相關(guān)問題，或者是預(yù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生提出的問題進(jìn)行小組討論，之后每個(gè)小組選派一名成員發(fā)表看法，小組之間通過競賽和辯論等形式，互相競爭激勵(lì)共同學(xué)習(xí)。此后，教師要對(duì)各小組的看法和答案，給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種小組合作的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式有助于形成良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)，學(xué)會(huì)人際交往的技巧，對(duì)于今后就業(yè)也有重大意義。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)階段。高職院校傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)是通過筆試考試的形式展開的，這樣的考評(píng)要求忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及聽說讀等能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在其中突出學(xué)生日常表現(xiàn)考評(píng)的比重并且在測試中加入口語交際等內(nèi)容。主要的設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

其一，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，推翻以往期末考試作為唯一的考核形式的現(xiàn)狀。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)過程中添加學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，參與問題討論和反饋學(xué)習(xí)情況的積極程度，以及在課堂展示和小組任務(wù)完成過程中的效果。在考核中融入這兩個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)更能夠體現(xiàn)考核的人文性和客觀性。

其二，形成多元化、多角度的考核模式。將教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)引入考核當(dāng)中，這種評(píng)價(jià)方式更加符合翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生與教師共同參與的要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，能夠促進(jìn)師生之間的相互理解和督促，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公平和公正。學(xué)校和教師能夠在學(xué)生反饋的信息中，歸納出翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行完善和提升的主要方向。

二、課題需要進(jìn)一步研究的問題

現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)我國教學(xué)形成根深蒂固的觀念影響，同時(shí)也受到了學(xué)科適用性的因素限制；比如中西方歷史文化差異、詞匯語法的具體差異等；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，在一定程度上也尤為依賴信息化技術(shù)，以此要求教師能夠具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；雖然本次研究經(jīng)過實(shí)驗(yàn)法證明了翻轉(zhuǎn)課堂的可行有效性。但是在今后的研究中，如上問題都是需要進(jìn)一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（11）：174-175.

【作者簡介】賀陽（1980.12.10-），女，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院， 副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK014YYB035）的成果之一。