顧娟

提高小學語文課堂教學質量，首先要從教學內容著手。只有教學內容足夠豐富，具有創(chuàng)意和趣味性，才能有效集中學生注意力，使小學語文教學具有一定實效性。在語文課堂中融合趣味游戲，能讓課堂更為活躍，讓學生成為課堂主體，激發(fā)小學生學習語文的興趣。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念缺乏創(chuàng)新性。雖然我國對基礎教育的重視力度在不斷加強，教學理念也逐漸發(fā)生改變，學生漸漸成為課堂的主體，提高自身學習自覺性，教學質量不斷提高，學生自身素質也得到了全面的發(fā)展，但是，從當前我國小學語文教學的實際情況來看，很多教師還沿襲著傳統(tǒng)教學模式和理念，教師依然是課堂的主體，學生相對還是處在被動學習的狀態(tài)，學習積極性相對不高，對于語文科目的興趣也只減不增。沒有創(chuàng)新內容和理念的教學，阻礙了小學語文朝著趣味性方向發(fā)展。

2.小學語文教師對課堂趣味游戲理解存在誤區(qū)。很多教師都受傳統(tǒng)游戲理念影響，認為游戲僅僅是一種娛樂和放松的方式。這種理念使教師在教學時會形成一定誤區(qū)，認為學生只會注意到游戲本身的娛樂而忽略對知識的學習。這種誤區(qū)的存在，讓教師在設計游戲時，很難對游戲的具體措施、宗旨以及目的有精準的了解，使得語文課堂教學缺少趣味性。例如，課堂中學生游戲時教師太注重對知識的學習，使游戲成為變相的死記硬背，比方說成語接龍等，這樣可能會使學生失去學習的樂趣。

3.教學方法缺乏趣味性。當前小學語文教學方法極不科學，不根據學生自身實際情況對教學方式進行選擇，而是為應對考試，讓學生對一些知識點、詞、句強行記憶和學習，使學生產生反抗心理，嚴重影響了教學質量。例如，我國小學語文課本所備注的需要掌握的知識點中，以背誦數量為多，因此學生缺乏實踐能力和思維創(chuàng)造力，讓小學教育失去最初目的。

二、教育類游戲在小學語文課堂教學中的應用策略

1.教師要不斷努力，豐富游戲化教學的方法。大多數教師都習慣傳統(tǒng)教學模式，不希望對自身已經習慣的模式進行改變。還有一些教師認為，課堂趣味游戲是浪費時間，經常就一帶而過，讓趣味游戲教學失去存在意義。教師不能墨守成規(guī)，應不斷對自身教學方式進行改革，對各種游戲和不同教育方式進行探索，讓自己的能力得以提升，并選擇更加符合學生自身發(fā)展的教學方式，讓學生對語文學習的興趣不斷提升。這樣才能幫助學生更好地吸收知識，也促進其綜合能力得到提升。

2.激發(fā)學生課堂表現(xiàn)欲。在教學過程中滲透教育類的游戲，將知識點同趣味游戲相結合，讓學生在不知不覺中接受和理解知識點，這是給小學生帶來美的體驗的一項活動。想讓所有學生充分參與到課堂之中，教師可以選擇多種形式的游戲教學，其中最有效果的就是角色扮演，讓學生自身去體會每一個人物角色的特征，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

3.與其他學科相整合。大多數小學生都喜歡體育、美術等學科，其實這些學科可以同語文教學相結合，增加學生的學習積極性。例如，若是講到同季節(jié)有關的課文，就可將音樂課以及美術課融入其中。這不僅可以加深學生對課文的理解，還可以讓學生對問題進行多角度思考。

若想促進兒童全面發(fā)展，不論是語文課堂還是其他課堂，都要以學生為主體進行教學。這樣才能調動學生積極性，使課堂具有趣味性，才能讓學生具有想象力以及自主性。

作者簡介：江蘇省南通市虹橋第二小學語文教師。