吳楓

每個(gè)人都有童年，當(dāng)孩子與故事中的小孩子產(chǎn)生共鳴時(shí)，那將是一幅多么美好的畫面。本次美文閱讀選擇賈平凹的《風(fēng)箏》和冰心的《吹泡泡》，品讀兩篇文章都以“體會(huì)快樂”為主線，從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，吹泡泡、看泡泡、想象泡泡時(shí)的快樂，牽引到學(xué)生生活中的快樂，讓孩子從閱讀中不僅能體會(huì)到快樂，還知道如何表達(dá)快樂。下面就以這節(jié)美文閱讀課為例，談?wù)勅绾我I(lǐng)孩童，透過(guò)文字感受快樂，表達(dá)快樂。

一、古詩(shī)引入，尋找童年游戲

教學(xué)一開始，讓學(xué)生從古詩(shī)《宿新市徐公店》《所見》《小兒垂釣》和《村居》中想象古代小朋友的游戲，從捉蝴蝶、捕蟬、釣魚、放風(fēng)箏中感受孩童的快樂，增加趣味性，拓展想象空間。孩子在驚喜中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)古時(shí)候的小朋友玩兒的游戲是那么豐富，那么親近自然。也許有的學(xué)生捉過(guò)蝴蝶，有的學(xué)生放過(guò)風(fēng)箏，對(duì)于城市中的孩子來(lái)說(shuō)，捕蟬是一件多么讓人向往的事情。那種不由自主而產(chǎn)生的美妙共鳴引起了孩子的極大興趣，從而自然過(guò)渡到今天的主題內(nèi)容，讓學(xué)生近距離地感受生活中的樂趣。

二、整體感知，品讀賞析

第二部分，先是通過(guò)品讀《風(fēng)箏》，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，緊緊抓住“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這一中心句，通過(guò)與文本的深入對(duì)話，體察作者和他的伙伴們的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟放風(fēng)箏所蘊(yùn)含的自由、快樂、幸福的情感。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以角色體驗(yàn)的形式，抓住“快樂”，品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“憧憬、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)句式訓(xùn)練，感受生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

再用同樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生品讀《吹泡泡》，感受冰心奶奶語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力；并且抓住人的情感線，品悟?qū)Ρ龋沂局黝}；學(xué)習(xí)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物，把事物寫清楚、寫具體的，并體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

三、讀寫結(jié)合，練寫童趣

這個(gè)練筆起到一個(gè)提升的作用。讀完兩篇文章后，學(xué)習(xí)作者是如何描寫心情，怎樣仔細(xì)觀察事物，把事物寫清楚、寫具體的。再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)有層次、生動(dòng)地表達(dá)快樂。

【教學(xué)片段】

我們的生活中處處充滿著童趣，還記得上次做風(fēng)車嗎？

①一、二組寫做風(fēng)車（抓住做風(fēng)車時(shí)的快樂）?！伴_始做風(fēng)車了”。

②三、四組寫玩兒風(fēng)車（抓住玩兒風(fēng)車時(shí)的快樂）。“一陣風(fēng)吹來(lái)”。

③交流。

④點(diǎn)評(píng)。

正是這樣的美文，以獨(dú)特的文化積淀、人生內(nèi)涵、藝術(shù)魅力，塑造了我們童年的心靈和世界，并感動(dòng)著我們成年后的生命和歲月。若與孩子一起分享，透過(guò)文字尋找到的情景就好像是和朋友一起，穿越一片無(wú)邊無(wú)際的田野，每向前一步，空氣就更新鮮，視野也更開闊，心中便會(huì)生出更多的美好。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)語(yǔ)文教師。