曹清華

【內(nèi)容摘要】如今生活化教學(xué)越來越受到重視，而將生活化數(shù)學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇以及學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決生活實(shí)際問題。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中實(shí)施生活化教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

前言

如今隨著教育的不斷改革，有許多新型的教學(xué)涌進(jìn)課堂中，而生活化教學(xué)就是其中的一種。生活化教學(xué)是將教師將教學(xué)活動放置在生活情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的知識面。教師要重視學(xué)生的解決問題能力，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生對問題的分析能力以及解決問題能力，在課堂上以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題進(jìn)行分析

自新課改后，其許多教師在教學(xué)的過程中采取了多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，據(jù)資料顯示，有超過90%的教師都能夠積極的參與教學(xué)生活化改革試驗(yàn)①。數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必然趨勢，而今雖有一定的成效，但仍然存在著一定的問題。受應(yīng)試教育的影響，許多教師在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而有些教師雖采取生活化教學(xué)，但在課堂中仍然沒有放手的實(shí)施教學(xué)生活化，而一部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得生活化教學(xué)成為擺設(shè)。加上如今小學(xué)生的年齡相對比較小，數(shù)學(xué)又是一門相對比較抽象的學(xué)科，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上只靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識②。但這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會感到復(fù)雜，就會產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求教師在教學(xué)的過程中要將數(shù)學(xué)貼近生活，要將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

新課程向教師提出了更高的要求，要求教師要緊密的將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境從學(xué)生的知識生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境③。如今許多教師受應(yīng)試教育的影響，其主要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)解題技巧的訓(xùn)練，不斷讓學(xué)生練習(xí)大量枯燥的數(shù)學(xué)題，而許多的家長也主要注重卷面成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

針對以上現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識技能，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在問題中學(xué)會學(xué)習(xí)問題、分析問題以及解決問題，從而不斷的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視。例如教師在上《元、角、分》時(shí)，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備一套完整的學(xué)具以及一些模擬的紙幣，接著教師利用多媒體向?qū)W生演示學(xué)生到超市的場景，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿，進(jìn)行互動。在互動之前教師可讓學(xué)生對人民幣進(jìn)行觀察，向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們知道這是幾張人民幣的面值嗎？”小組經(jīng)過互相討論后對人民幣進(jìn)行認(rèn)識了解不同的人民幣。若學(xué)生有不懂的問題可向教師進(jìn)行提問。教師還可利用學(xué)具對其進(jìn)行操作，讓學(xué)生進(jìn)行解答。

2.選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程明確的指出，數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本，要從實(shí)際上出發(fā)，注重啟發(fā)式教育以及全面性教育，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動的機(jī)會。教師要正確的處理好師生之間的關(guān)系，對學(xué)生一視同仁，站在學(xué)生的角度，與學(xué)生成為好朋友，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動腦筋，要讓學(xué)生切實(shí)的讓數(shù)學(xué)以及生活緊緊的相連在一起。例如教師在上《元、角、分以及小數(shù)》這一課程時(shí)，教師要讓學(xué)生明白以及了解到以元為主要的單位以及以厘米為主要單位的實(shí)際意義，讓學(xué)生了解到十分之幾用一位小數(shù)進(jìn)行表示，用百分之幾的兩位小數(shù)進(jìn)行表示。讓學(xué)生能夠?qū)W會識別小數(shù)以及會讀小數(shù)。

3.設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能

數(shù)學(xué)教師不僅要選擇一些教學(xué)生活化的內(nèi)容，同時(shí)也要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)問題，要鍛煉學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要獲取數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)以及途徑，讓學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。教師在上到小數(shù)的加減法時(shí)，教師可在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)選擇具有生活化的計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡，還能夠讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而能夠增長生活的額經(jīng)驗(yàn)。例如教師可舉例：隔壁家的王阿姨在菜市場賣白菜賺了2.12元，賣土豆賺了4.21元，問，賣白菜以及賣土豆一共賺了多少錢？學(xué)生通過對問題的分析，很快就算出來了。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師一朝一夕的進(jìn)行教學(xué)，教師要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，有效的利用教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和利用。挖掘生活素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主學(xué)習(xí)，能夠看到問題對其進(jìn)行分析問題以及解決問題，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主空間，營造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

【注釋】

① 劉玉清. 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 青年時(shí)代，2015，8（13）：225.

② 戴平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J]. 新課程（小學(xué)），2015，4（10）.

③ 劉小清. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討[J]. 南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，9（3）.

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣南賽學(xué)區(qū)）