阿不都蘇里·阿不都卡德

摘 要 近幾年來(lái)，我國(guó)在各方面的都有著明顯的進(jìn)步與發(fā)展，各個(gè)民族也漸漸在很多方面達(dá)成一定程度的統(tǒng)一。在最新版的《小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，提出了小學(xué)階段關(guān)于學(xué)生說(shuō)話交際能力的重要性，學(xué)生不僅可以寫，更要會(huì)說(shuō)會(huì)交流，全面掌握漢語(yǔ)言知識(shí)，因此，對(duì)于擁有少數(shù)民族特色語(yǔ)言的少數(shù)民族小學(xué)生如何提高國(guó)語(yǔ)交流能力也成為現(xiàn)階段值得深入的研究課題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；國(guó)語(yǔ)；交流能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0036-01

漢語(yǔ)言文化是我們中華民族的文化精髓，而少數(shù)民族的學(xué)生從小學(xué)會(huì)漢語(yǔ)可以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展。因?yàn)橹挥姓莆樟藵h語(yǔ)，才能與更多的人交流，對(duì)剛剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)階段是培養(yǎng)他們國(guó)語(yǔ)交流能力最好的階段，所以少數(shù)民族的小學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高學(xué)生漢語(yǔ)言交流能力。

一、提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力的重要性

過(guò)去幾年，國(guó)家對(duì)哈薩克民族實(shí)施定居工程。這一工程的實(shí)施，極大的提高了哈薩克族的生活環(huán)境，生活環(huán)境的改變使得哈薩克開(kāi)始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因?yàn)檗D(zhuǎn)型后，在需要用漢語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的方面增多。哈薩克民族開(kāi)始重視子女漢語(yǔ)的教育。其他方面，例如旅游業(yè)的發(fā)展，更讓哈薩克民族認(rèn)識(shí)到國(guó)語(yǔ)交流能力的重要性。除此之外，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的哈薩克年輕人在就業(yè)方面也有更多的選擇，以上都使民族學(xué)生的家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人人必須具備的的能力，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在各種社會(huì)活動(dòng)中，可以傾聽(tīng)他人、然后與他人進(jìn)行溝通和交流，初步學(xué)會(huì)禮貌地人際交往，培養(yǎng)合作精神。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，并能延伸到生活中，培養(yǎng)實(shí)踐交際的能力，達(dá)到學(xué)于課堂，實(shí)施于課外的效果，讓學(xué)生切實(shí)掌握人際交往的本領(lǐng)?！钡菍?shí)際情況是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生沒(méi)有國(guó)語(yǔ)交流的良好環(huán)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流障礙，一直阻礙著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的前提，而教育又會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以當(dāng)下如何提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)才是我們的主要任務(wù)。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力方法策略

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流

很多小學(xué)生都是剛剛步入校園，對(duì)老師會(huì)有一種“敬而遠(yuǎn)之”的表現(xiàn)，尤其是在鄉(xiāng)村的少數(shù)民族學(xué)生，長(zhǎng)期閉塞的生活會(huì)讓學(xué)生在接觸新環(huán)境和新同學(xué)時(shí)害羞緊張。因此老師最先應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，通過(guò)感情交流來(lái)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通，要以一種輕松平等的姿態(tài)，切記不能讓學(xué)生有敬畏感，從心底里感覺(jué)到老師的友好和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)愿意并且敢于開(kāi)口說(shuō)話。好的老師一定是會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的，學(xué)生使用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者用詞不當(dāng)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方式消除學(xué)生心理上的緊張和疑慮，告訴他們，只要花時(shí)間去鍛煉，每個(gè)人都可以很好的用國(guó)語(yǔ)表達(dá)，這種鼓勵(lì)要隨時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己很優(yōu)秀，從而加強(qiáng)他們主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)的信心。

2.加強(qiáng)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練

老師在教課時(shí)不光使用國(guó)語(yǔ)上課，還要在每節(jié)課開(kāi)始前都留出一部分的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行不同的內(nèi)容，比如初級(jí)水平就讓學(xué)生抽取一些簡(jiǎn)單的生活交際情景進(jìn)行國(guó)語(yǔ)溝通和交流，敢于說(shuō)出口就已經(jīng)是進(jìn)步了一大半，隨著國(guó)語(yǔ)能力的增加，比方說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一些小品或者情景劇讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搭檔表演，這種表達(dá)內(nèi)容難度加大，日積月累一定會(huì)讓學(xué)生的國(guó)語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。除此之外還可以組織一些有獎(jiǎng)比賽，學(xué)生自行組合報(bào)名，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的提問(wèn)，雖然看起來(lái)只是課后鞏固練習(xí)的作用，但是通過(guò)知識(shí)搶答和有獎(jiǎng)問(wèn)答的形式，極大激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在一來(lái)一往互動(dòng)中學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)幾分鐘的互動(dòng)，不但鞏固所學(xué)知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也為哈薩克地區(qū)的學(xué)校帶來(lái)了豐富的教學(xué)素材，生動(dòng)直觀，富有趣味性的素材為國(guó)語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)提供了極佳的幫助。

3.從根本上養(yǎng)成學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則其功至偉”葉圣陶先生說(shuō)這句話，意思是說(shuō)老師需要教會(huì)學(xué)生如何正確讀書，并給予學(xué)生時(shí)間，讓他們自己體會(huì)書里的世界。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的源頭，學(xué)生也通過(guò)這個(gè)去表達(dá)的交流。老師需要好好利用課本，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也要就地取材，從日常生活中尋找口語(yǔ)素材，口語(yǔ)交際本來(lái)就是要應(yīng)用于生活，絕對(duì)不是死語(yǔ)言。少數(shù)民族的學(xué)生雖然不具備良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，但是他們的生活體驗(yàn)都是很好的交流素材，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我們一定要抓住一切機(jī)會(huì)。因此，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，老師就建造一個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的前提。人與人之間的對(duì)話是練口語(yǔ)最佳的途徑，所以想要提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)交流能力，就要讓學(xué)生把國(guó)語(yǔ)表達(dá)融于骨子里，開(kāi)口說(shuō)國(guó)語(yǔ)像吃飯睡覺(jué)一樣自然，久而久之，不用特意去鍛煉，學(xué)生也可以流暢的進(jìn)行國(guó)語(yǔ)交流。

三、結(jié)論

國(guó)語(yǔ)交流能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中老師是一個(gè)引導(dǎo)的角色，只有教師充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流欲望，不需要老師督促，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)使用國(guó)語(yǔ)表達(dá)，本文針對(duì)現(xiàn)階段的少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀提出建設(shè)性的意見(jiàn)，相信我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語(yǔ)交流能力會(huì)越來(lái)會(huì)好。

參考文獻(xiàn)：

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