梅曉春

摘要：幼兒園對于幼兒的教學與培養(yǎng)，主要是啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的心智與大腦，而玩教具是幼兒園教學中的常見教具，對于幼兒的身心健康來說也有重要作用。本文首先分析幼兒階段孩子的性格特點，繼而在此基礎(chǔ)上探討玩教具在幼兒教學活動中的重要作用，旨在推動玩教具在幼兒教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：玩教具 幼兒教學 思維能力

幼兒階段的教學需要切實結(jié)合幼兒的性格特點與行為特點，充分考量幼兒的成長需求。在進行幼兒教學的過程中，游戲教學與玩教具教學的應(yīng)用較為廣泛，而對以上教學方式的運用正是充分考量幼兒性格特點的前提下所開展的。對于幼兒來說，玩教具會起到重要的娛樂與陪伴作用，甚至是幼兒認知世界與探索世界的重要方式。

一、幼兒的性格特點

（一）注意力容易分散

幼兒階段的孩子年齡段在3-6歲之間，由年齡幼小與認知水平的限制，普遍存在注意力分容易分散的問題。同時，這個年齡段的幼兒，剛剛能夠掌握基本的行走與語言功能，對于外界事物有著異常強烈的好奇心與新鮮感，任何事物都能夠引起幼兒的好奇心與探索欲望，因此在幼兒教學中常常會發(fā)生幼兒莫名其妙大哭或者突然對某些事物失去興趣的情況存在，這就要求幼兒教師通過各種手段與方法，吸引幼兒的注意力與關(guān)注度。此外，幼兒階段的孩子，普遍更加喜歡顏色鮮艷、聲音清脆的事物，樂于探索新的世界，正處在大量吸收外部信息的年齡段。而玩教具通常顏色鮮艷、形狀或圖案十分可愛，很容易吸引幼兒的關(guān)注與喜愛。

（二）具有較強的模仿性

幼兒階段的孩子具有較強的模仿力，喜歡模仿別人的行為或動作，因此在幼兒教育中應(yīng)當中分考量這一重要特點，通過引導(dǎo)幼兒以廢舊物品自制玩教具的方式主動引導(dǎo)幼兒的模仿行為，以此來鍛煉幼兒的行為能力與肢體協(xié)調(diào)能力。同時，通過這種方式也能夠激發(fā)幼兒的學習能力，結(jié)合這一階段的幼兒性格特點開展教學活動。

二、玩教具在幼兒教學中的作用

（一）啟發(fā)幼兒的想象力

幼兒教學過程中十分注重游戲教學，通過游戲來、幫助幼兒認知事物，并啟發(fā)幼兒心智，培養(yǎng)幼兒的學習興趣與想象力，在這個過程中，玩教具教學是其中十分重要的部分，對于幼兒想象力的啟發(fā)也有非常重要的作用。因此對于幼兒園和來說，向幼兒提供玩教具是十分重要的?，F(xiàn)階段，許多幼兒園都意識到了玩教具對于幼兒教學的重要性，因此都很積極地為幼兒提供玩教具[1]。例如，向幼兒提供娃娃以供幼兒過家家游戲，提高幼兒的溝通與交流能力；向幼兒提供積木，提高幼兒的空間感、想象力與創(chuàng)造力，對于幼兒來說是十分有趣的益智玩具。

對于幼兒來說，玩教具不僅僅是玩具，還是幼兒的朋友與最好的伙伴，能夠與幼兒一起玩鬧，并一起分享快樂。許多人會將童年的玩具始終保留下來，并片刻不離，就是這種幼年記憶與歡樂的影響。幼兒對于玩教具的喜愛，很多情況下是透過玩教具的形狀或顏色，激發(fā)起想象力與創(chuàng)新力，所帶給幼兒的刺激與歡樂。在幼兒的小世界當中，玩教具能夠滿足其一切想象與創(chuàng)新，玩教具會老老實實地聽從幼兒的指揮，從不反抗，從不抗議，這使得一切都需要聽從父母與教師安排的幼兒第一次站在主動的地位，幼兒就能夠通過玩教具來體現(xiàn)其積極性與主動性，并顯示自己的欲望。

（二）有助于幼兒認識事物

玩教具能夠幫助幼兒更好地認知事物與發(fā)展自我。向幼兒提供的玩教具，其顏色、形狀與材質(zhì)都會給幼兒以新鮮感，刺激著幼兒的各種感官，包括視覺、嗅覺與觸覺等，能夠豐富幼兒的精神世界。幼兒在不斷探索滿足自己好奇心的同時，也是其認識世界與感知世界的過程。例如，在搭積木的過程中，幼兒通過對不同形狀與顏色的積木的探索，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠幫助幼兒鞏固其對于玩教具外形的認知，還能夠與其自身的生活經(jīng)驗與生活習慣聯(lián)系在一起，通過拆分與自合、對比與選擇來更好地提升自己的思維能力與想象力。

玩教具在幼兒教學中的應(yīng)用，還能夠幫助幼兒之間的交流與溝通，幫助幼兒發(fā)展他們的人際關(guān)系與社會行為，例如，幼兒園向幼兒提供的沙包、PVC管拼接、大型積木等玩教具，通常都需要幼兒們相互合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。諸如過家家、醫(yī)生護士、做飯游戲等，還需要幼兒們進行角色分配與扮演，通過扮演不同的角色來幫助幼兒之間的交流與溝通，更好地幫助幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）提高幼兒的動手能力

在幼兒教學過程中，還可以通過自制玩教具的形式，提高幼兒的動手能力。玩教具的制作通常較為簡單，需要教師首先進行合理設(shè)計，繼而向幼兒進行手動操作與演示，對每一個手工細節(jié)與步驟教授給幼兒，由幼兒跟著教師進行制作，通過這種方式，提高幼兒的動手能力與肢體協(xié)調(diào)能力，同時，也能夠提高其對于玩教具教學的興趣與積極性。在完成玩教具的制作之后，教師需要實時夸獎幼兒，對幼兒加以鼓勵與贊揚，提高幼兒的榮譽感與自信心，提高幼兒的表現(xiàn)力與表現(xiàn)欲望，也就更加容易幫助幼兒養(yǎng)成陽光活潑的性格。幼兒在獨立完成玩教具的制作的過程中，其思維能力也會受到開發(fā)[2]。此外，玩教具作為幼兒最好的朋友與伙伴，與幼兒一起分享樂趣與秘密，也是幼兒的“自我”意識逐漸產(chǎn)生并發(fā)展的外在表現(xiàn)，幼兒產(chǎn)生“自我”意識之后，就開始想要有自己的秘密與樂趣，不與父母分享，而是與玩教具這個最好的朋友與伙伴分享，對于幼兒來說這也是其身心成長的重要階段。

三、結(jié)語

在幼兒教學活動中，教師通過玩教具進行教學能夠有效激發(fā)幼兒的想象力與好奇心，提高幼兒的創(chuàng)造力、積極性與自信心。同時，幼兒通過玩教具也能夠提高自身的交流與溝通能力，更好地發(fā)展幼兒的人際關(guān)系與社會行為，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。此外，教師通過引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品自己制造玩教具，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力與動手能力。

參考文獻：

[1]倪彩香.自制玩教具在幼兒教學中的作用[J].文學教育，2016，（14）.

[2]姚晰暉.廢舊物制作玩教具在幼兒園教學中的運用研究[J].電子制作，2014，（20）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園）