中職學前教育專業(yè)建設發(fā)展的思考與建議

王祥煜

摘 要：隨著社會經濟的大力發(fā)展，人們對教育的需求與關注也不斷提高，尤其是學前教育，它關系到國民素質、社會發(fā)展和社會人力資源水平的提高，能為人的終身發(fā)展打下基礎，因此《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》對學前教育的發(fā)展提出了更高更新的要求。本文針對中職學前教育專業(yè)建設的發(fā)展，提出了幾點思考與建議。

關鍵詞：學前教育；專業(yè)建設

學前教育是我國基礎教育的組成部分，是每個人終身教育的奠基石，國家社會要發(fā)展，國民素質要提高，都要首先發(fā)展學前教育，正是“少年強則國家強”！因此黨中央、國務院非常重視學前教育，在2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育?！?/p>

一、社會對學前教育的需求

隨著社會的發(fā)展及家長受教育程度的普遍提高，家長對子女教育的期望也在不斷提高，他們對于學前教育的需求不再滿足于幼兒園管好孩子，能認幾個字背幾首唐詩唱幾首歌，更希望幼兒園在注重孩子全面發(fā)展的基礎上發(fā)展幼兒的特長。因此，社會上幼兒園如雨后春筍，對幼兒教師的要求也越來越高，同時幼兒教師的需求量也出現供不應求的現象。

二、幼兒園對幼兒教師的需求

目前，盡管每年學前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生也不少，但由于幼兒教師的工作非常辛苦且收入較低，很多人不愿到較小的幼兒園工作。而幼兒園對本科生的要求也在不斷提高，不但要具有較高的教育理論知識，更應該具有較強的動手能力。中職學生年齡較低，和孩子相處能很快受到孩子們的喜愛，他們的動手能力也很強，并具有很好的職業(yè)素養(yǎng)與準確的就業(yè)定位，在幼兒園工作中能夠迅速進入工作角色，承擔起保育、教育的雙重職能，深受幼兒園和家長的歡迎。

三、中職學前教育專業(yè)建設的思考與建議

中職學前教育的培養(yǎng)目標是根據社會發(fā)展及幼兒園的要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，能夠勝任幼兒園第一線工作的中初級實用性幼兒教師。因此培養(yǎng)適合不斷發(fā)展的社會經濟需要的幼兒教師成了中職學前教育專業(yè)建設亟待解決的新任務。

1.優(yōu)化課程體系改革

改革課程體系要首先對職業(yè)崗位工作能力進行分析，充分了解幼兒園的人才需求，建立適合學生發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程設置。以往的課程體系是“我要教什么，你就學什么”學校根據傳統教學設置課程，不管工作崗位是否需要。所以常出現教學與實踐脫節(jié)的現象。因此，要建立由幼兒園園長組成的“專業(yè)建設指導委員會”，根據實踐需要，合理設立課程體系結構和培養(yǎng)目標及要求，形成以任務項目為導向的培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程體系，圍繞幼兒園教育活動合理開設課程，使學生在校就能具備職業(yè)需要的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。加強各學科課程建設，與專家共同研究制定教學目標、教學計劃，編寫教學大綱與校本教材及相關的教學軟件與課件，進行教學資源開發(fā)與共享，打造精品課程。

2.改革教學模式

傳統的教學模式為“復習—新授—小結—作業(yè)”，在教室里教師講學生記，這樣很難滿足實踐的需要，學生沒有進入幼兒園，不知道怎樣運用所學知識于工作崗位中。建議改革這種教學模式，要以幼兒園教學活動為導向，建立幼兒模擬實訓室，運用項目教學法、案例教學法等教學方法，模擬幼兒園教學場景，增強學生的感性認識，使學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求，并對自己將來要從事的職業(yè)有清楚的認識，明確學習目的。組織有針對性的專題分析會，由專業(yè)教師實施有針對性的專題輔導。建立音樂、舞蹈、美術、計算機實訓室和蒙臺梭利觀察實訓室，營造良好的職業(yè)場景與學習環(huán)境，提高學生的專業(yè)知識與技能。

3.改變評價體系

要改變以往的只有教師根據學生學習成績進行評價的評價體系，學校與專業(yè)建設指導委員會共同建立由學校與社會共同評價相結合的評價體系與人才培養(yǎng)質量評價標準。定期進行職業(yè)跟蹤調查，保證每個學生的成長都由幼兒園、行業(yè)協會、學校多方共同進行指導評價，使人才培養(yǎng)與崗位需求緊密銜接。

4.建立校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作并校園融合，定期舉辦由行業(yè)專家主講的職業(yè)技能與素養(yǎng)的學習報告，將優(yōu)秀畢業(yè)生請進學校為在校學生進行現身講演，為學生奠定扎實的專業(yè)思想與職業(yè)道德。學生在學校學習一年后，要進入幼兒園進行觀摩實習兩周，感受行業(yè)文化，了解幼兒園的教育內容與保育工作流程，對幼兒園有一個初步的感性認識，促進學生今后的學習。學生在校學習兩年后，要在幼兒園定崗實習一年，體驗崗位實踐，做到在校的學習內容、學習過程與崗位工作內容、工作過程真正的融合，實現從學校到幼兒園零距離接軌的人才培養(yǎng)模式。

5.師資隊伍的建設

專業(yè)建設和發(fā)展的基本條件是建立一支數量充足、素質優(yōu)良的師資隊伍，要提高教師的雙師素質，使每位教師都能持有職業(yè)資格證書，建立一支年齡結構與學術結構合理、學歷層次較高、高質量的能夠滿足專業(yè)教學與科研需要的教師隊伍。組織教師定期到幼兒園調研學習，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教學內容始終與幼兒園保持一致。聘請一線行業(yè)專家擔任專業(yè)技術課的教學工作，提高教學質量與學校的核心競爭力。

參考文獻

[1]張潔清.對高職院校學前教育專業(yè)建設的思考[J].中國成人教育，2008（1）.

[2]國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）.