淺談中學(xué)生英語閱讀能力訓(xùn)練的途徑

【摘 要】英語閱讀能力對(duì)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，一方面決定著中學(xué)生英語成績，另一方面對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和態(tài)度也起著至關(guān)重要的作用。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語已經(jīng)成為了全國通用的語言，英語學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生今后的自我發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。因此，無論是從當(dāng)下的考慮還是長遠(yuǎn)的考慮，都要重視中學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練與提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語閱讀；訓(xùn)練途徑

一、從中學(xué)生角度切入

（一）培養(yǎng)自我閱讀習(xí)慣

閱讀是作為一種語言技能而存在的，是中學(xué)生辨認(rèn)和理解書面語言的一種途徑，也同樣是將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助中學(xué)生減少在閱讀過程中遇到的障礙，最大限度地提高閱讀效率。具體而言，中學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要有兩個(gè)。一是形成良好的自我視讀習(xí)慣。何為視讀習(xí)慣？視讀習(xí)慣就是用眼睛來進(jìn)行閱讀的方式。有些中學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中心理會(huì)一直暗示自己不要錯(cuò)過任何細(xì)節(jié)，于是形成了逐字逐詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，這樣就將完整的文章和句子割裂成一個(gè)有一個(gè)的單詞，對(duì)于中學(xué)生的大腦而言，完成閱讀之后，只記得腦海中一個(gè)又一個(gè)單詞的意思了，而忽略了其文章的含義。為了更好地理解文章的含義和提高閱讀的速度，中學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，要改掉自己逐字閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺奇觀直接感知文字符號(hào)的視讀能力，逐漸養(yǎng)成逐句閱讀的習(xí)慣或者是逐行閱讀的方式。在進(jìn)行閱讀時(shí)，最大效率利用自己的眼睛和大腦進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，提高閱讀效率。

二、采用不同的閱讀技巧

對(duì)中學(xué)生英語的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練的最終目的是有效提高中學(xué)生的英語成績，既然是考試，就不能避免地要使用一些應(yīng)試技巧，對(duì)于英語的閱讀也是如此。根據(jù)英語閱讀題型的不同采用不同的閱讀方式能最大程度上提高自我閱讀能力和得分。提高閱讀能力的方法，除了上文提到的改變自我的閱讀習(xí)慣外，還有針對(duì)不同體型的兩種策略，分別是略讀和尋讀。所謂“略讀”，就是指通過跳讀或者說是瀏覽的方式進(jìn)行閱讀來進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。通過在閱讀過程中快速地捕捉文章中的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)以及在問題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來理清文章的寫作脈絡(luò)和中心思想，有意識(shí)地忽略掉某些太過詳細(xì)的細(xì)節(jié)、次要的東西，從而提高做題的效率。具體的閱讀技巧可以分為以下幾種。首先利用開頭句和結(jié)尾句抓住文章主旨和描述的內(nèi)容。其次利用文章的標(biāo)題和進(jìn)行加重符號(hào)的單詞或句子思考文章的中心思想。另外一種策略是尋讀。尋讀，顧名思義，就是先閱讀問題，通過抓住文章中問題的關(guān)鍵部分去尋找文章中的關(guān)鍵句來完成題目的方法。這種對(duì)問題進(jìn)行定位的方法能夠很大程度上節(jié)約中學(xué)生的做題時(shí)間，并且能夠較為準(zhǔn)確地找到題目的答案，一箭雙雕。因此中學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，要根據(jù)做題時(shí)間的不同和題型來決定自己使用的閱讀方式，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)高效地完成閱讀題目。

（一）使用默讀的方式

在小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)中，英語教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)往往是大聲朗讀出來，這樣有助于理解文章的內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生而言，在進(jìn)行閱讀理解的過程中，最重要的是效率兩個(gè)字，由于高中的學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)科數(shù)量也變大，效率的提高對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究表明，中學(xué)生正常的默讀速度使其說話速度的兩倍。并且在進(jìn)行考試的過程中，也禁止學(xué)生在考試期間發(fā)出任何聲響，因此在平時(shí)就養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，一方面可以提高閱讀的效率，另一方面有助于中學(xué)生適應(yīng)考試的環(huán)境，從而在考試期間能夠更高效地完成試卷。中學(xué)生要有意識(shí)地去培養(yǎng)自己默讀的習(xí)慣，在平時(shí)進(jìn)行英語的過程中，專心致志地深入到閱讀的文本中，用默讀的方式幫助自己集中注意力。

三、從英語教師角度切入

（一）利用教材進(jìn)行語法知識(shí)的教授

英語教學(xué)中，由于目前的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，英語閱讀教學(xué)日益邊緣化，閱讀課也逐漸失去了它在英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因此在日常的英語學(xué)習(xí)中，需要英語教師承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，用基礎(chǔ)的教材教授英語閱讀所不可缺少的語法知識(shí)，來幫助中學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法知識(shí)就像是在建房子過程中的重要房梁結(jié)構(gòu)，一座房子能夠搭建完成是離不開結(jié)構(gòu)的，而英語的語法體系就是在進(jìn)行閱讀理解過程中的房梁，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法知識(shí)掌握的水平低會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的理解的不理解，從而影響對(duì)整篇文章所傳達(dá)內(nèi)容的理解。還有一些中學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，對(duì)于語法知識(shí)掌握的不牢固，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)于文章內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差的情況，而閱讀理解題的設(shè)置往往會(huì)選擇中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，因此語法知識(shí)的扎實(shí)性對(duì)于閱讀理解十分重要。所以如果中學(xué)生想閱讀文章并理解清晰的背景和透徹地知道文章的內(nèi)涵，每個(gè)中學(xué)生都必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，以各種適合自己的方式彌補(bǔ)自己所缺乏的語法知識(shí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)語法，掌握一般句型結(jié)構(gòu)，為提高閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重單詞的記憶

除卻語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，單詞的記憶也是必不可少的。英語教師在教學(xué)過程中，要注重單詞的講解而不是一味地要求學(xué)生對(duì)于單詞死記硬背。中學(xué)生掌握的詞匯知識(shí)是影響閱讀理解的最重要原因之一。在七十年代末和八十年代初，人們真正意識(shí)到詞匯知識(shí)是語言語言熟練程度的重要組成部分，并開始關(guān)注詞匯教學(xué)。目前，英語教師仍然在追求外語教學(xué)中如何運(yùn)用詞匯教學(xué)的最佳方式，并探索如何將詞匯作為教授語言技能的中心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨新單詞是閱讀理解的最大障礙。因此，身為英語教師要切實(shí)讓中學(xué)生理解重點(diǎn)詞的用法和含義，用生動(dòng)的方式進(jìn)行講解，從而為英語閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

無論是從中學(xué)生自身的角度出發(fā)，還是英語教師教學(xué)的角度出發(fā)，都要注重基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握和良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)從多方位對(duì)英語閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到提升的目的。

作者簡介：陳英潔（1985.9-），女，漢族，廣東和平縣人，本科，職稱：中一級(jí)教師，研究方向：英語。

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