淺談小學(xué)低年級班主任管理藝術(shù)

鄧曉平

【摘 要】無論是學(xué)習成績還是文明禮貌、道德品質(zhì)都對孩子的未來有著重要意義，小學(xué)階段的養(yǎng)成教育對于一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)十分關(guān)鍵。班主任作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其工作影響著學(xué)生各個方面的發(fā)展，如果班主任能夠注重教學(xué)管理藝術(shù)，將有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，也將促進民族的素質(zhì)與國家的文明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；班主任；管理

一、以身作則

為師之道，端品為先，身正為師，學(xué)高為范。小學(xué)低年級正是學(xué)生最容易受到教化、可塑性最強的階段，也是學(xué)生樹立自己人生觀和價值觀大方向的階段。以身作則，為人師表，是班主任的職業(yè)道德，更是班主任在日常管理工作中應(yīng)當秉持的觀念。班主任是學(xué)生直接仿效的對象，班主任的每一個行為都會潛移默化地傳遞給孩子，涉世未深、不辨是非的小學(xué)生會不自覺地模仿班主任的言行。小學(xué)低年級班主任作為班級的管理者，班主任的一言一行對學(xué)生的影響很大，班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個個體的楷模。因此作為班主任，我們應(yīng)以身作則，從自己做起，加強自身修養(yǎng)，從小事做起，給學(xué)生樹立一個好的學(xué)習榜樣。小學(xué)生喜歡模仿，在日常生活中小學(xué)生會觀察班主任的一言一行，班主任每一個舉動都在學(xué)生嚴格的監(jiān)督之下，因此，班主任應(yīng)當時刻注意自己的言行，要求學(xué)生做到的，應(yīng)當首先從自身做起，為人師表如果不能以身作則，教育學(xué)生就會缺乏說服力。在班級工作中，班主任時刻要注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的。

二、一視同仁

學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，僅僅有知識的積累遠遠不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重可持續(xù)發(fā)展和個性培養(yǎng)。班主任在管理工作中需要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習潛力、培養(yǎng)其學(xué)習興趣和思維品質(zhì)，讓其能夠更好的在社會激烈的競爭下得以更好的發(fā)展。班主任要靈活運用教學(xué)策略，以取得理想的效果。但是，在一個班集體中學(xué)生的學(xué)習成績、理解能力、個人品質(zhì)都不盡相同，每一個人都有自己的特點，班主任對待學(xué)生應(yīng)當一視同仁，不應(yīng)當對不同學(xué)生采取差別對待。在教學(xué)實踐中部分班主任對優(yōu)秀的學(xué)生有偏愛心理，而對差生則采取放任態(tài)度，這會導(dǎo)致班級兩極分化越來越嚴重，尤其在小學(xué)教育過程中會給學(xué)生未來的發(fā)展在心理上產(chǎn)生一定的影響。盡管有的學(xué)生是班級中的差生，但是班主任不應(yīng)當以別樣的眼光去看待他們，或者是因為其學(xué)習成績差或行為習慣不好就放棄對其的教育工作。不能因為學(xué)生有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點，并且給予其充分的肯定，充分調(diào)動他們的積極性。

三、嚴愛結(jié)合

嚴要求不等同于嚴厲，也不等同于聲色俱厲，更不等同于“鐵面無私”。嚴格的要求應(yīng)當體現(xiàn)在小學(xué)低年級班主任要堅持不懈地使學(xué)生按照教學(xué)和教育的要求標準去努力，使學(xué)生在日常生活中，能夠自覺履行良好的行為規(guī)范嚴格的要求；應(yīng)當體現(xiàn)為班主任以公正的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤和爭執(zhí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理；嚴格的要求也應(yīng)該體現(xiàn)為在培養(yǎng)養(yǎng)成教育時對學(xué)生的行為，不以善小而不贊，不以錯小而不批，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)；嚴格要求學(xué)生需要班主任認真負責的工作態(tài)度、嚴謹公正的教育心態(tài)，更需要班主任付出大量的愛心和激情，班主任必須把自己的溫暖和感情傾注到學(xué)生的心田，通過真情的流露拉近與學(xué)生的距離，從而走進學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長。在小學(xué)低年級學(xué)生培養(yǎng)過程中班主任對學(xué)生的真正的愛也就體現(xiàn)在，對于學(xué)生良好的學(xué)習習慣、行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)時班主任堅持不懈的努力之中。

四、養(yǎng)成教育

無論是學(xué)習成績還是文明禮貌、道德品質(zhì)都對孩子的未來有著重要意義，養(yǎng)成教育對于一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)十分關(guān)鍵。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其工作影響著學(xué)生各個方面的發(fā)展，如果教師能夠注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，也將促進民族的素質(zhì)與國家的文明?？荚嚳几叻植皇墙逃哪康?，教師不應(yīng)當單一地傳授學(xué)生知識，固化了學(xué)生的思想，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣為出發(fā)點，以有利于小學(xué)生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)小學(xué)低年級班主任管理工作的新局面，大力推進素質(zhì)教育，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和豐富的精神資源，為他們成為完整意義上的合格公民，以及惠及終生的精神成長，奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)為當代中小學(xué)生的精神成長提供豐富營養(yǎng)。

五、家校聯(lián)動

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動……而且要志同道合，抱著一致的信念”。老師的教育和家長的教育是站在同一個平臺上，從不同的角度對小學(xué)低年級學(xué)生實施教育。善借家長之力，家長之源，建立一種新型的家?！昂匣锶恕钡墓策M互利關(guān)系，更利于孩子健康成長。教育是一本書，需要家長與班主任一起認真研讀；教育是一條河，需要家長與班主任同舟共濟。小學(xué)生的健康成長，是家長與學(xué)校的“共同利益”，只有攜手共進，構(gòu)建伙伴關(guān)系，才會形成更大的共育合力。班主任要注重讓家長從各個層面參與到小學(xué)生低年級學(xué)生的教育之中，多與家長溝通，發(fā)揮家長對學(xué)生的言行、習慣、品德監(jiān)督管理作用，同時也讓家長深入了解學(xué)生的情況，配合班主任進行小學(xué)低年級教學(xué)管理，從而在小學(xué)生的生活、學(xué)習各個方面進行深入的教育管理。

參考文獻：

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