為“星星”點(diǎn)燈

劉星

隨著越來(lái)越多的農(nóng)村中青年外出打工，“留守兒童”現(xiàn)象也逐漸成為農(nóng)村教育中普遍而嚴(yán)峻的現(xiàn)象，這些留守兒童因其父母雙方或一方出外打工或經(jīng)商，而留守在家由其他親人照顧。越來(lái)越多的例子都讓我感覺(jué)到，這些孩子是農(nóng)村教育的一個(gè)難題，他們身上或多或少地有著學(xué)習(xí)成績(jī)較差、性格缺陷、心理障礙等問(wèn)題，并已影響到他們的健康成長(zhǎng)，也引起了農(nóng)村學(xué)校的高度重視，我們正在努力尋求解決途徑，希望把他們教育好，讓他們健康成長(zhǎng)。

——題記

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀分析

相對(duì)于城市而言，農(nóng)村的留守兒童現(xiàn)象比較普遍，本人所在的小學(xué)地處寧鄉(xiāng)農(nóng)村，學(xué)生也都是附近農(nóng)村家庭的孩子，開(kāi)學(xué)伊始，帶著孩子來(lái)報(bào)名的相當(dāng)一部分是孩子的爺爺奶奶甚或是外公外婆或其他親戚，而孩子的父母都是常年在外地工作甚至一年才回家一次，基于此，根據(jù)學(xué)校對(duì)本校留守兒童情況的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：在我校的全部學(xué)生中，父母雙親或一方外出務(wù)工的兒童占全部學(xué)生人數(shù)的72%以上。同時(shí)，我特意仔細(xì)查看了近期以來(lái)我班的學(xué)生成績(jī)，經(jīng)過(guò)對(duì)比顯示，“留守兒童”中成績(jī)優(yōu)秀的不足6%，59%以上成績(jī)中等或偏下。在所有“留守兒童”中，有相當(dāng)一部分人被托付給祖輩照管，甚至有小部分人被托付給外公外婆或其他親戚照管。這些“留守兒童”和祖輩生活，他們正處在受教育和感受父母關(guān)愛(ài)的年齡，可是由于父母長(zhǎng)期在外工作，他們至少幾月才回家一次，除了定期給孩子寄錢(qián)和生活用品，他們沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心孩子的生活和教育狀況，上星期甚至有一學(xué)生的母親打我電話說(shuō)，她又要外出打工了，這次想把孩子寄放在我這里，包括周末也由我來(lái)管教，要求孩子每月只回家一次，原因是孩子的奶奶還要照顧出生才幾月的小孫女，無(wú)力再來(lái)照顧大孫女，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，心中很不是滋味，這么小的孩子需要母親在身邊關(guān)心照顧啊。

因?yàn)檫@些留守兒童的父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣等知之甚少，無(wú)力管教他們，使得這群遠(yuǎn)離父母的孩子，在心理和生理成長(zhǎng)方面或多或少都面臨著許多問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教育上也出現(xiàn)了一些難題。就以本人所在的學(xué)校為例，“留守兒童”在教育、生活、心理等方面均不同程度上落后于非留守兒童，其中特別是在心理素質(zhì)方面，明顯差于其他孩子，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于“留守兒童”的祖輩通常文化水平都低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并且過(guò)于溺愛(ài)孩子，不重視教育，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)得不到有效的監(jiān)管和督促，相當(dāng)一部分“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之小學(xué)生本身自控能力較差，致使不聽(tīng)課、不做作業(yè)等厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在我所教的兩個(gè)班級(jí)當(dāng)中，有三個(gè)“留守兒童”的學(xué)習(xí)能力差，常忘記做或不做家庭作業(yè)，成績(jī)排在班級(jí)的后面。

2、道德偏差。由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，或者祖輩的教育方式有偏差，導(dǎo)致“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問(wèn)題，在思考和處理問(wèn)題時(shí)往往只從自身利益出發(fā)，從而出現(xiàn)了一定程度的道德缺失和不良行為。例如：謊話連篇、出口成臟、不服管教以及小偷小摸等。上學(xué)期我校六年級(jí)有個(gè)留守兒童多次到老師辦公室來(lái)偷竊，總金額有幾百元之多，被叫來(lái)詢問(wèn)時(shí)還一口否認(rèn)、百般抵賴，直到我們拿出監(jiān)控她才默認(rèn)。其實(shí)，早些時(shí)候，此兒童偷拿其他同學(xué)的水彩筆時(shí)被其班主任發(fā)現(xiàn)，對(duì)她批評(píng)教育時(shí)，正好她奶奶來(lái)接她放學(xué)，因?yàn)樗棠滩环智嗉t皂白地袒護(hù)，導(dǎo)致她不知悔改，并變本加厲。

3、心理障礙。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，致使部分“留守兒童”缺少親情的滋養(yǎng)，使他們大都性格內(nèi)向，并有不同程度的自卑感。記得去年我教二年級(jí)的學(xué)生《角》這一課時(shí)，要求他們每人買(mǎi)一套三角板，可是班上一個(gè)學(xué)生連續(xù)兩天上數(shù)學(xué)課時(shí)都沒(méi)有三角板，都是借同學(xué)的用，我問(wèn)他為什么不帶三角板，他低著頭很害怕的樣子，很小聲地回答：“奶奶總是打牌忘記給我錢(qián)，爸爸又不在家?！蔽彝蝗幌肫饋?lái)了，記得他們班的班主任跟我說(shuō)過(guò)，這個(gè)孩子很可憐，很小的時(shí)候父母就離婚了，爸爸又常年在外打工，家里只有一個(gè)相依為命又愛(ài)打牌的奶奶，頓時(shí)我心里一痛，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師買(mǎi)一套新的送給你，但是你要答應(yīng)老師，要更加努力學(xué)習(xí)哦，老師相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生?！彼蹨I連忙點(diǎn)頭，哽咽著說(shuō)：“我一定會(huì)的?！?/p>

二、“留守兒童”教育對(duì)策探索

近年來(lái)，針對(duì)日益嚴(yán)峻的留守兒童的教育問(wèn)題，在縣教育局和鄉(xiāng)聯(lián)校的高度重視下，我校進(jìn)行了一些積極有益的探索：

（一）實(shí)施“三個(gè)一”方案。

和每位留守兒童的父母聯(lián)系溝通，督促其父母實(shí)施“三個(gè)一”方案，即：每位家長(zhǎng)每周給孩子打一個(gè)電話；每月至少與班主任通一次電話；每年至少回家一次與孩子團(tuán)聚。記得這期開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班一個(gè)孩子的奶奶哽咽著告訴我說(shuō)，正月初八那天，孩子使勁拖著爸爸的大腿，哭喊著不讓他走，實(shí)在沒(méi)辦法阻止爸爸走了，才哭著說(shuō)要爸爸經(jīng)常打電話給他，不要像以前那樣總是沒(méi)時(shí)間給他打電話，他想聽(tīng)爸爸的聲音都聽(tīng)不到。

（二）以班為單位，對(duì)“留守兒童”多進(jìn)行道德教育。

“留守兒童”分散在學(xué)校各個(gè)班級(jí)，且每個(gè)留守兒童都有各自的特點(diǎn)，有的還有道德方面的缺陷，為了準(zhǔn)確掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)他們走正路，我校以班級(jí)為單位，通過(guò)家訪、電話等方式了解“留守兒童”的家庭情況并存檔，同時(shí)利用班會(huì)和晨會(huì)的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行道德教育，在他們犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)幫他們糾正錯(cuò)誤，動(dòng)之以情、曉之以理，努力讓他們成為品德高尚的人。

（三）讓師愛(ài)成為對(duì)“留守兒童”教育的重中之重。

冰心老人說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有愛(ài)就有一切。詩(shī)人說(shuō)，微笑是陽(yáng)光。師愛(ài)具有特殊的魅力，而教師的微笑，是教育學(xué)生最好的一種手段?！傲羰貎和睆男∪狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，這就更需要老師對(duì)他們多進(jìn)行情感上的交流，努力尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，多引導(dǎo)他們；并要注意談話的技巧和方法，面帶微笑、語(yǔ)氣平和，言語(yǔ)中要體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心和對(duì)他們的尊重。因?yàn)槲⑿κ菧贤ǖ牟屎纾梢宰尅傲羰貎和钡娜跣⌒奶镩_(kāi)出絢麗的花朵。

總之，“留守兒童”教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到我們整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，除了充分利用學(xué)校的力量，還要努力協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并全力解決好農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題，推動(dòng)寧鄉(xiāng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。