幼兒自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)初探

章琴

【摘 要】自我評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成、心理的健康發(fā)展，以及良好人際關(guān)系的建立，都具有十分重要的意義。而幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)，常常帶有主觀情緒性，而且受認(rèn)識(shí)水平影響很大。因此，對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)應(yīng)該從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身三方面去入手，共同促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)特點(diǎn)；教師評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；幼兒

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。過(guò)低評(píng)價(jià)自己，就會(huì)使人在生活中喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑感，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性也會(huì)很低。過(guò)高評(píng)價(jià)自己，則會(huì)使人過(guò)于自信、自尊、自我欣賞，常常表現(xiàn)為自以為是，不尊重他人，因此難以處理好人際關(guān)系，能夠客觀全面地自我評(píng)價(jià)的人，既能看到自己的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)與不足。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成、心理的健康發(fā)展，以及良好人際關(guān)系的建立，都具有十分重要的意義。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

當(dāng)然，在對(duì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)之前，我們還是要先了解一下幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

首先，幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)能力，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。特別是幼兒初期，幼兒往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒評(píng)價(jià)自己是好孩子，是因?yàn)槌扇苏f(shuō)他們是好孩子，幼兒說(shuō)自己不是乖孩子是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常批評(píng)我。直到幼兒晚期，才開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

其次，幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

最后，幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平影響很大，突出表現(xiàn)在：

（1）幼兒的自我評(píng)價(jià)一般從比較籠統(tǒng)單一逐漸向比較具體細(xì)致的方面發(fā)展。

（2）幼兒的自我評(píng)價(jià)最初較多局限于對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（3）幼兒的自我評(píng)價(jià)從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有依據(jù)，逐漸發(fā)展到有依據(jù)的評(píng)價(jià)。

那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)的能力呢，我覺(jué)得可以從教師、家長(zhǎng)、和幼兒自身三方面去入手。

一、教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要全面、恰當(dāng)

在幼兒的一日活動(dòng)中，和教師的接觸最多，教師是幼兒最可依賴的人，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的影響也是最大的，因此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

（一）教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在了解幼兒的基礎(chǔ)上。我們現(xiàn)在提倡的幼兒教育是心中有兒童的教育，作為幼兒園的老師不僅要對(duì)全班幼兒要有整體的了解，對(duì)幼兒的個(gè)體差異也要有全面的了解。教師既要看到每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，也要看到幼兒的不足，同時(shí)還要看到幼兒不斷發(fā)展變化的一面。每個(gè)幼兒都有不同的性格特征和個(gè)性特點(diǎn)，有的幼兒把自己完全暴露在教師面前，有的則需要教師通過(guò)活動(dòng)觀察、個(gè)別談話以及與家長(zhǎng)交流后，才能把握其實(shí)際發(fā)展水平。在此基礎(chǔ)上做出的評(píng)價(jià)，才能做到準(zhǔn)確全面。

（二）教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是具體、直觀的，他們的認(rèn)知水平有限，教師評(píng)價(jià)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明易懂，評(píng)價(jià)方式應(yīng)直接，讓幼兒感覺(jué)到并能夠接受和理解。因此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面積極的，以鼓勵(lì)或引導(dǎo)為主。教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒進(jìn)步和產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)。為了激勵(lì)幼兒，教師一定要對(duì)幼兒多實(shí)施正面的評(píng)價(jià)，在日常各種活動(dòng)中更多地關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力，更多地關(guān)注他們的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)幼兒的縱向比較，使幼兒增加對(duì)活動(dòng)的興趣，增加對(duì)自己的自信心。教師要給予幼兒更多地信任和鼓勵(lì)，多說(shuō)一些“你能行”、“你一定會(huì)做好”等，要告訴幼兒一些做法，和幼兒一起進(jìn)行探索活動(dòng)，讓他們獲得成功感。這樣，幼兒才能不斷認(rèn)識(shí)自我，相信自我，自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)在這種積極地引導(dǎo)中不斷的發(fā)展。

（三）教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)是具體客觀的。在孩子們的眼里教師的評(píng)價(jià)是最可信、最公正的，因此教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)切記要客觀，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，而不能憑教師的主觀印象或個(gè)人意愿。如對(duì)一些能力強(qiáng)的孩子，給予他們的不能都是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，否則，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)自滿自傲，以我為中心，心中無(wú)他人，過(guò)高評(píng)價(jià)自己，聽(tīng)不到批評(píng)意見(jiàn)，經(jīng)受不住挫折。而對(duì)一些能力弱的幼兒，有的老師則往往看不到他們的進(jìn)步，對(duì)他們批評(píng)、否定多，總是這也不行，那也不是。時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)對(duì)自己缺乏自信，自暴自棄，總覺(jué)得自己不如別人。所以就要求我們老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，對(duì)幼兒一視同仁，給予每個(gè)孩子的關(guān)懷和愛(ài)應(yīng)該是一樣多的，對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)要全面和一分為二。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒既肯定不足，也要找出不足，使他們知道自己還有不足，還有進(jìn)步的空間。對(duì)能力弱的幼兒要多給予關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到希望，然后再適時(shí)提出在哪些方面還需要努力，幼兒就會(huì)有信心，會(huì)努力把事情去做好。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)孩子

家庭教育是幼兒教育重要的組成部分，在家庭生活中家長(zhǎng)的言談舉止，有意無(wú)意地都在潛移默化中影響幼兒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，在某種程度上比教師的評(píng)價(jià)影響更大。他們當(dāng)中有的對(duì)孩子要求過(guò)高，有的對(duì)孩子溺愛(ài)、放縱過(guò)多，也有的任其發(fā)展，而更多的家長(zhǎng)只重視智力開(kāi)發(fā)，忽視了孩子個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)自己孩子足夠的認(rèn)識(shí)。綜上所述，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望不同，教育方法不同，教育結(jié)果和教育評(píng)價(jià)也相應(yīng)不同，因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地評(píng)價(jià)孩子非常重要。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立全面育人的觀念，重視孩子的全面發(fā)展，向他們宣傳現(xiàn)代幼兒教育觀念和未來(lái)人才所要具備的素質(zhì)，使他們?cè)诮逃枷肷嫌袝r(shí)代感。

（二）幫助家長(zhǎng)全面了解自己的孩子。由于每個(gè)孩子的性格特征都有所差異，在家和在園的表現(xiàn)也不盡相同，容易造成家長(zhǎng)對(duì)孩子片面的評(píng)價(jià)。因此，教師要多和家長(zhǎng)交流，通過(guò)面談、電訪、聯(lián)系手冊(cè)、請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒半日活動(dòng)等形式，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，同時(shí)和家長(zhǎng)一起分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)能全面正確地看待自己的孩子，在對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)上，家園能達(dá)成共識(shí)，形成一致的意見(jiàn)。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施正確的教育。對(duì)孩子既要嚴(yán)格要求，又要耐心細(xì)致，不能急于求成，也不能過(guò)于遷就。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)、舉辦專題講座、半日活動(dòng)開(kāi)放、在家長(zhǎng)園地中公布幼兒近期教育目標(biāo)、育兒知識(shí)、建議以及家教不宜等內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解到幼兒發(fā)展既有共性，也有不同的個(gè)性特征。教育孩子應(yīng)該因材施教，正面教育積極引導(dǎo)，不要將自己孩子與別人的孩子作橫向的比較，不說(shuō)“你看××小朋友的畫(huà)多好呀”，“××小朋友會(huì)講這么多故事啊”，“你看你能干什么呀……”這類挫傷幼兒自尊心的話，以免幼兒產(chǎn)生消極的情緒，要考慮自己孩子的實(shí)際情況，不急躁，不氣餒，使幼兒在家中也能接受比較正確的教育，得到恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)初步地自我評(píng)價(jià)

影響幼兒自我評(píng)價(jià)的另一種因素來(lái)自幼兒自身。由于幼兒年齡小、認(rèn)知水平低、分析能力弱，自我評(píng)價(jià)能力還不夠完善。我在對(duì)我園大班孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有14%的幼兒能較正確、具體地評(píng)價(jià)自己，45%的幼兒對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，35%的幼兒則自我評(píng)價(jià)過(guò)低，還有6%的幼兒不能自我評(píng)價(jià)。這說(shuō)明幼兒還不能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己不準(zhǔn)確。因此，教師需要幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，為幼兒多提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

（一）教師首先要對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)的能力進(jìn)行分析，找出幼兒不能正確自我評(píng)價(jià)的原因，對(duì)癥下藥。對(duì)于自我評(píng)價(jià)過(guò)高、過(guò)于自信的幼兒，教師要告訴他們：“你雖然有些地方做的不錯(cuò)，但是還要繼續(xù)努力，你看樂(lè)樂(lè)愛(ài)勞動(dòng)，萌萌把自己的新玩具給小朋友玩，強(qiáng)強(qiáng)的雪花片玩地特別好，你要向他們學(xué)習(xí)?！弊屗麄冎雷约哼€有不足，不過(guò)分驕傲。對(duì)于過(guò)低評(píng)價(jià)自己、過(guò)于自卑的幼兒，教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們克服不足。對(duì)于膽小、不愛(ài)說(shuō)話和不會(huì)自我評(píng)價(jià)的孩子，教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，消除其恐懼心理，激發(fā)他們的表達(dá)愿望，使他們敢于正確地評(píng)價(jià)自己。

（二）在日常生活中要多給幼兒提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如區(qū)域活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)或做完早操之后，都可以問(wèn)問(wèn)幼兒：“你玩得怎么樣？”、“你覺(jué)得今天的畫(huà)你滿意嗎？”、“今天做早操你表現(xiàn)地怎么樣？”等等。等過(guò)段時(shí)間后，可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你的畫(huà)哪里比較好，怎么好？哪里不好，可以怎么改？”、“你在區(qū)域中玩得好嗎？為什么？”等，逐漸引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)向具體細(xì)致的評(píng)價(jià)發(fā)展。教師還要讓幼兒在評(píng)價(jià)自己的同時(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同伴。如在開(kāi)展各類比賽時(shí)，讓幼兒說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)最好，并說(shuō)出理由。還可以讓幼兒評(píng)價(jià)班上誰(shuí)最有禮貌，誰(shuí)最關(guān)心集體等，這樣評(píng)價(jià)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)多了，幼兒在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也能認(rèn)識(shí)自己，幼兒自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)逐漸地提高。

總而言之，作為幼教工作者應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，要關(guān)注幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重個(gè)性化和發(fā)展性，尊重每個(gè)幼兒，用客觀的、發(fā)展的、積極的、正面的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)幼兒；也應(yīng)通過(guò)多種途徑或方式提高家長(zhǎng)的家教能力，讓家長(zhǎng)積極地參與，正確地、客觀地評(píng)價(jià)幼兒，共同促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉主編 2000年