家園協(xié)作，培養(yǎng)有禮幼兒

劉亦真

【摘 要】心理學(xué)研究顯示，幼兒期是個(gè)性及品行形成發(fā)展的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的禮貌啟蒙教育。本文針對(duì)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，以家園協(xié)作為切入點(diǎn)，探討有禮幼兒的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家庭教育；有禮幼兒；培養(yǎng)

作為有著五年前悠久歷史的禮儀之邦，講文明、懂禮貌自古以來(lái)都是展示我國(guó)民族精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，“不學(xué)禮，無(wú)以立”。3～6歲的幼兒模仿與接受能力非常強(qiáng)，是培養(yǎng)禮儀、禮貌的最佳階段，對(duì)此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中做出了明確的規(guī)定。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)有禮幼兒，學(xué)校教育固然重要，家庭的力量也不可忽視。

一、注重環(huán)境熏陶，發(fā)揮隱性教育

要幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，需要在家園中創(chuàng)設(shè)積極向上的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒能夠耳濡目染的接受無(wú)言的教育、啟示。家庭、幼兒園都是幼兒長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)的區(qū)域，為了達(dá)到兩者的協(xié)同效應(yīng)，需要構(gòu)建師師、家園、幼幼的互通、合作關(guān)系，及時(shí)溝通幼兒在園、在家的禮貌、禮儀養(yǎng)成情況，及時(shí)采取合理的干預(yù)措施。

在物質(zhì)環(huán)境方面，可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的在活動(dòng)材料、設(shè)施、空間上創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。如，在墻面上張貼不同類(lèi)型的墻飾，提供禮儀、禮貌養(yǎng)成的方法和步驟，并張貼名人畫(huà)像，懸掛經(jīng)典格言警句。此外，為了發(fā)揮出幼兒園、家庭環(huán)境的暗示效應(yīng)，可以在班級(jí)、家庭中設(shè)置外形可愛(ài)、規(guī)格大小合適的垃圾桶，在樓梯位置張貼小腳丫貼紙，引導(dǎo)幼兒靠右行走，不嬉戲打鬧。

在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師必須要注意自己的言行舉止，自覺(jué)約束自己的各項(xiàng)行為，只有成人作為一個(gè)懂禮、文明的人，才會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生熏陶效果。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，必須要考慮到幼兒的年齡、性格、行為特點(diǎn)，充分挖掘環(huán)境中的教育元素，讓幼兒可互動(dòng)、可觀看、可觸摸，發(fā)揮出環(huán)境的作用。從一開(kāi)始就讓幼兒們注重禮貌用語(yǔ)，并且做好監(jiān)督，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后小朋友們就能自然的養(yǎng)成無(wú)論在家里還是外面還是學(xué)校都使用 “再見(jiàn)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣，可見(jiàn)，有計(jì)劃地安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了使幼兒在系列化的教育活動(dòng)中 “學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”的目的。

二、開(kāi)設(shè)家庭座談會(huì)，提高自理能力

家長(zhǎng)是幼兒的首任教師，如何通過(guò)家園協(xié)作培養(yǎng)有禮幼兒？定期開(kāi)展家庭座談會(huì)是一個(gè)行之有效的渠道。利用家庭座談會(huì)，由家長(zhǎng)、教師針對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行探討，提出建議和意見(jiàn)，讓家園之間的關(guān)系變得更為緊密。只有通過(guò)家園之間的結(jié)合，挖掘家庭中的教育資源，才能挖掘出家庭中的教育作用，除了座談會(huì)之外，還要發(fā)揮出各個(gè)班級(jí)的家教小原地、家教專(zhuān)刊的作用，用微信群的形式保持聯(lián)系，及早溝通幼兒的禮儀、禮貌問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)來(lái)觀看和參與幼兒園教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在自覺(jué)配合教育工作，彰顯教育效果。

通過(guò)近幾次舉辦的家長(zhǎng)座談會(huì)情況來(lái)看，家長(zhǎng)普遍反映，幼兒在幼兒園養(yǎng)成了良好的禮儀，但是回家之后，就變了一個(gè)樣子，之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，大多是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)過(guò)度，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，本來(lái)應(yīng)該自己完成的任務(wù)，被家長(zhǎng)取代。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要求家長(zhǎng)在不斷階段，教會(huì)孩子掌握勺子、筷子的使用，并主動(dòng)為自己洗臉、吸收、系鞋帶、穿衣服，到了幼兒園之后，引導(dǎo)孩子們自己來(lái)收拾殘局、打掃房間、整理書(shū)包等，通過(guò)家園之間的合作，提高孩子們的自理能力，并將其踐行在自己的日常生活中。

三、注重強(qiáng)化鞏固，做到內(nèi)化于心

在有禮幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化鞏固是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能夠通過(guò)刺激增強(qiáng)幼兒的某種行為，提高行為的出現(xiàn)頻次，在有禮幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)即利用練習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)提高文明禮貌出現(xiàn)頻次，讓幼兒能夠?qū)⑵鋬?nèi)化于心。

（一）加強(qiáng)正向強(qiáng)化

正向強(qiáng)化是幼兒教育中常見(jiàn)的強(qiáng)化手段，即在幼兒出現(xiàn)某種好的行為時(shí)，利用獎(jiǎng)勵(lì)法來(lái)給予他們正面的刺激，讓這種行為模式能夠重復(fù)出現(xiàn)。在園內(nèi)、家中，在幼兒出現(xiàn)好的文明、禮儀、言行時(shí)，家長(zhǎng)、教師要給予幼兒正向反應(yīng)。如，原本內(nèi)向羞澀的孩子愿意主動(dòng)跟他人打招呼，可用微笑、點(diǎn)頭、親吻等方式來(lái)表示贊許。

（二）開(kāi)展游戲練習(xí)

游戲具有主動(dòng)性、趣味性與實(shí)踐性的特征，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效鞏固禮貌、禮儀和習(xí)慣。如，角色游戲便是幼兒非常喜歡的一種類(lèi)型，是通過(guò)幼兒自己的想象和模范，扮演相應(yīng)角色，反映生活的游戲活動(dòng)，在角色游戲中，幼兒需要模仿某個(gè)社會(huì)角色的語(yǔ)言態(tài)度和動(dòng)作，假裝使用某種工具和物品，反映社會(huì)內(nèi)容。如，在家中，可由兩名家長(zhǎng)與幼兒一起扮演“患者看病”，家長(zhǎng)扮演患者，幼兒扮演護(hù)士，在記憶、表演、回憶的過(guò)程中，將自己學(xué)習(xí)到的禮貌和禮儀內(nèi)化于心。

教育屬于一個(gè)整體，幼兒教育需要家園之間的協(xié)作與配合，采用達(dá)到理想的育人效果。在家園的共同努力下，通過(guò)環(huán)境熏陶、規(guī)范行為、強(qiáng)化鞏固的方式，符合幼兒階段孩子的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

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