李珍妮

[摘 要]角色游戲是一種幼兒園孩子喜愛的一種音樂游戲，是幼兒在音樂中進(jìn)行角色扮演的一種游戲。在音樂活動中，幼兒可以通過角色的扮演來感受和理解音樂，并促進(jìn)自身的發(fā)展。但目前幼兒園的音樂活動中角色游戲存在很多問題，教師不能很好的對角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)。因此，本文主要探討教師如何有效地對音樂活動中的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)，讓音樂教育和游戲真正的融合，讓幼兒能夠在愉快的游戲中感受、理解音樂，體驗(yàn)生活，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 音樂活動；角色游戲；指導(dǎo)

音樂教育是一門藝術(shù)教育，它對幼兒個性的發(fā)展，情感的熏陶，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有著很大的作用。在當(dāng)代教育中我們越來越重視讓幼兒在輕松的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)音樂。游戲是幼兒喜歡的活動，而角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的需要是幼兒最喜歡、最生活化的一種游戲。是幼兒通過模仿、想象，按照自己的意愿，借助一定的材料和工具等，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。目前幼兒園音樂活動中角色游戲往往主題單一，教師對角色游戲進(jìn)行沒有很好的指導(dǎo)，沒有真正發(fā)揮角色游戲在音樂活動中的作用。在音樂活動中我們應(yīng)該從幼兒出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒自由、主動參與游戲，并對幼兒進(jìn)行一定的正確的知道，從而讓幼兒在快樂的游戲中感受、理解音樂，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、精心準(zhǔn)備、設(shè)計，讓幼兒積極參與到游戲中

1.內(nèi)容選擇時考慮幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為源泉，是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、情節(jié)、使用的材料均和工具都與社會生活有關(guān)。幼兒根據(jù)自己對周圍生活的各種印象對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計和安排，并按照自己興趣意愿來進(jìn)行游戲。幼兒個人的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。因此教師在內(nèi)容的選擇時必須考慮幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2.精心設(shè)計情景，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣

幼兒園音樂教材中，很多歌曲都是生活中的人物、動物等角色為主題的，每一首歌曲都描繪了一種情緒、情境。為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，教師應(yīng)該根據(jù)教材設(shè)置不同的情景，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣幼兒就會產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。在音樂游戲《小熊的蛀牙》中，我就設(shè)置了小熊要去找醫(yī)生的內(nèi)容情節(jié)，“小熊長蛀牙了，要找醫(yī)生給他治治，可是誰是森林里的醫(yī)生呢，于是小熊便在森林里找醫(yī)生”。然后就有孩子扮演森林的各種小動物，他們幫組小熊一起找到了醫(yī)生，治好了他的蛀牙。情景的設(shè)置，讓幼兒對活動有了很濃的興趣，都迫不及待參與到活動當(dāng)中。

3.鼓勵幼兒自由發(fā)現(xiàn)主題，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓個幼兒成為游戲的主體

角色游戲的過程是創(chuàng)造和想象的過程。在角色扮演上，如扮演父母、老師、醫(yī)生、服務(wù)員等現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人物，幼兒不僅通過自己想象的語言、表情、動作等來表現(xiàn)出自己對這些角色的認(rèn)識和體驗(yàn)，而且還自己通過想象設(shè)計各種游戲情來進(jìn)行游戲；另外，在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒不僅能用一些比較簡單的材料通過想象來替代真實(shí)的物品。而且還可以一物多用，在同一個游戲當(dāng)中，往往同一種物品在不同的時間里、在不同的環(huán)境中可替代多種真實(shí)物品，比如一個紙盒子一會兒當(dāng)汽車，一會兒當(dāng)床，一會兒還可以當(dāng)桌子，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象的結(jié)果。 因此，教師要給予幼兒充分的自由，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力 ，并主動參與到活動中，讓幼兒成為游戲真正的主題。 在活動中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒在欣賞音樂后自己感受角色的情緒，并按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)和選擇主題，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)和結(jié)構(gòu)，主動參與游戲。

4.激勵幼兒主動的參與到音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的主動意識，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

在以往的音樂活動中我發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒老愛當(dāng)觀眾，有的幼兒則每次都充當(dāng)主角，這樣長此以往，天賦較好的幼兒每次都能積極主動的參與游戲，而另外一部分幼兒則產(chǎn)生自卑心理，每次都不能很好的參與游戲。如果教師在這時候順其自然，不對這些幼兒進(jìn)行很好的指導(dǎo)和鼓勵，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理問題。所以，我們要鼓勵這些幼兒積極、主動的參與到游戲當(dāng)中，并給予幼兒一定的指導(dǎo)，滿足他們自我表現(xiàn)的需求。激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力。

5.幫助幼兒完成角色的分配

音樂活動中，由于音樂元素的不同，角色的情緒不同，需要的幼兒特點(diǎn)也不同。所以，在角色分配時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒個體差異，并對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，給幼兒合理的建議幫助幼兒完成角色的分配。

二、介入角色，引導(dǎo)示范

1.引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容。由于幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平、理解能力的不足，再加上有的音樂內(nèi)容比較抽象，所以幼兒在游戲時往往比較簡單、枯燥。這時，教師就應(yīng)以一個角色的身份介入游戲，給幼兒一定的引導(dǎo)，例如在《逛燈會》的音樂活動中，幼兒都扮演了自己想要掛的那盞燈，游戲進(jìn)行一會兒之后孩子們便失去了游戲的興趣，這時候我就以一位外地觀燈游客的角色介入游戲，正尋找給我介紹燈會的“導(dǎo)游”，這時，一個幼兒就說“我是這里的導(dǎo)游，讓我來給你介紹我們的燈會吧”，于是一系列的角色又出來了，在內(nèi)容豐富后，孩子們積極的參與到了游戲中。

2.根據(jù)幼兒個體差異對個別幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。游戲中，由于幼兒個體差異，個別幼兒不能很好的參與，這時教師應(yīng)該給這些幼兒以示范，適當(dāng)介入游戲參與指導(dǎo)，不僅可以滿足幼兒的需求，讓他們根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，還可以幫助個別幼兒，讓他們更好的、更積極主動的參與游戲。

三、結(jié)束游戲，給幼兒愉快的體驗(yàn)

1.教師要考慮到游戲開展的時間長短。時間過長，幼兒會產(chǎn)生厭煩的心理，對游戲失去興趣，影響以后游戲活動的開展。時間過短，扼殺了幼兒的積極性，同時也影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，老師要把握好音樂活動中角色游戲的時間讓孩子在愉快的情境中結(jié)束游戲。

2.給幼兒正確的評價，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。注重評價幼兒的角色意識，在游戲中，只有按照自己身份進(jìn)行活動的幼兒才會被同伴認(rèn)可。評價幼兒解決問題的能力和交往能力。角色游戲給幼兒提供了鍛煉社會交往能力的機(jī)會，幼兒在游戲中只有不斷的與同伴進(jìn)行交往，不斷的解決遇到的各種問題，才能保持游戲的興趣，也才能更好的發(fā)展他們的社會交往能力，以促進(jìn)其社會性的發(fā)展。所以，游戲結(jié)束后教師的評價顯得尤為重要。

3.讓幼兒自己整理材料和工具等，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。音樂與游戲有機(jī)的融合是有效的音樂活動所追求的目標(biāo)，將游戲精神融入幼兒音樂教育活動，讓幼兒在音樂活動中通過角色游戲自由、快樂的和同伴交往，讓他們成為游戲的主體，滿足他們參與游戲的各種需要，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，真正做到“游戲音樂，快樂成長”。