高寧寧

[摘 要]教學(xué)研究是我國(guó)教育教學(xué)的一種獨(dú)特形式，也是我國(guó)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教育的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，發(fā)揮著不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文； 教研活動(dòng)； 創(chuàng)新探討

開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的主要目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文教師的專業(yè)水平。本文從初中語(yǔ)文常用的教學(xué)活動(dòng)方式入手，提出了創(chuàng)新初中語(yǔ)文教研活動(dòng)的對(duì)策。

一、讓教師積極發(fā)言，形成一個(gè)教研習(xí)慣

在各級(jí)各類教研活動(dòng)中，聽(tīng)課教師與上課教師之間的交流是不可或缺的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師自由表達(dá)自己教學(xué)理念的過(guò)程。但是，在日常的教研活動(dòng)中，很少能看到教師積極的發(fā)言現(xiàn)象，而往往只能看到個(gè)別教師的零星演講。教研活動(dòng)的氣氛不活躍。

二、請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課堂

為了更好地提高教師的交流效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也要發(fā)揮教師的示范作用，要求優(yōu)秀教師開(kāi)展示范課堂。示范課堂有兩種形式，一種是以微課的形式，另一種以場(chǎng)景形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對(duì)于初中語(yǔ)文教師進(jìn)行教研交流，可以使用現(xiàn)場(chǎng)的形式，請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課。首先，在組織示范課時(shí)，語(yǔ)文科組長(zhǎng)主任要調(diào)整每位語(yǔ)文教師的授課時(shí)間，讓更多的語(yǔ)文教師參加示范課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。示范課堂建成后，參與教師也應(yīng)該在課堂上提出自己對(duì)優(yōu)秀教師存在的問(wèn)題和疑慮，優(yōu)秀教師應(yīng)立即給于回答，以便更好地提高初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的理解，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、集體備課，分工合作，資源共享

在學(xué)校教學(xué)部門(mén)的指導(dǎo)下，我校所有語(yǔ)文班都集體備課，加強(qiáng)課本的研究，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的地點(diǎn)，對(duì)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行討論。我們每個(gè)老師都要承擔(dān)一篇課文的教案，交集體討論、修改，然后年級(jí)共同使用，這樣既提高了課程計(jì)劃的質(zhì)量，又分工合作，實(shí)現(xiàn)了每位老師的資源共享；課后，每個(gè)人都要向上課者提意見(jiàn)，讓每個(gè)語(yǔ)文老師都有收益。

四、結(jié)語(yǔ)

扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，必須重視一線教師的教學(xué)中的困惑，通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，切實(shí)提高廣大教師的教學(xué)和教學(xué)能力。雖然初中語(yǔ)文教師的專業(yè)成績(jī)還有待完善。但為了使語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌，教師一定要全力以赴，結(jié)合多方面人力、物力、精神資源，積極主動(dòng)豐富自我修養(yǎng)，開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)實(shí)業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)模式！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究——基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.

[2]李斌，李緋，梁朝暉. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教師交流機(jī)制的設(shè)計(jì)研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009（11）.