凌群英

[摘 要]高效課堂指的是在以人為本的教學理念指導下，規(guī)范教學目標，促進學生全方位發(fā)展，并為學生發(fā)展奠定夯實的基礎。構(gòu)建農(nóng)村小學語文高效課堂，應當以學生為中心，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學理念，仔細研讀教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知規(guī)律進行創(chuàng)新教學。本文簡要分析如何構(gòu)建高效農(nóng)村小學語文教學課堂，并提出具體的教學策略，希冀促進農(nóng)村小學語文教學的有效拓展和延伸，提高學生學習質(zhì)量與效率。

[關(guān)鍵詞]小學語文；學習效率；新課程標準；高效課堂

由于農(nóng)村經(jīng)濟及文化等眾多特點不夠完善，所以農(nóng)村小學教育與城鎮(zhèn)小學教育存在一定的差距，這就需要教師緊密結(jié)合新課程標準要求，抓住課堂教育這一重要環(huán)節(jié)，在教學過程中進行德育、美育與智育的滲透，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂，成為教育界研究的重點內(nèi)容。語文也是人文學科中的基礎學科，是培養(yǎng)學生高尚道德品格與審美情趣的重要課程。開展小學語文教學，能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在新課程改革下，農(nóng)村小學語文課堂應當加強以下幾方面的內(nèi)容：

一、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念

構(gòu)建高效課堂的前提是扭轉(zhuǎn)教學觀念，教學觀念的正確與否，決定著教學行為的效果與價值。教師的教學觀念，影響著教授課程的教學質(zhì)量，但是大部分農(nóng)村教師卻仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，部分研究表明學生學習內(nèi)容有20%是通過自學就能學會的，有70%可以通過合作掌握，有10%需要被教師教會。所以教師應當有轉(zhuǎn)傳統(tǒng)灌輸式的教學方式與教學手段，以學生為中心開展課堂教學，能夠轉(zhuǎn)變學生被動式學習狀態(tài)，通過正確的引導與幫助，使學生積極主動的進行思維探究。

二、仔細研讀教材內(nèi)容

語文課文是教學的重要載體，語文教師應當以學者的身份，靜下心來研讀教材內(nèi)容。教師必須吃透文本，才可以引導學生正確的理解語文課文，教師運用正確的引導與幫助，使學生感受到語文的魅力。教師在研讀語文教材時，必須準確把握文章的價值取向并解決教學內(nèi)容問題，根據(jù)新課程標準提出的單元目標與課文特點等，進行綜合分析，站在學生的角度分析問題，緊密結(jié)合教學內(nèi)容與目標，突出教學中的重點與難點。結(jié)合農(nóng)村學生的實際狀況，多角度拓展文本內(nèi)容，加強語文知識構(gòu)建，使學生融入精神花園之中，尊重并引導學生多角度的理解文章，使學生能夠進行自主思考和不斷探究。

三、應用靈活方式組織課堂教學

1.豐富教學模式

對于學生來說，只有感興趣才能過自主的進行學習，所以教師應當采用靈活的方式組織課堂教學，運用多媒體設備與音樂等多種方式，激發(fā)學生學習興趣，使學生以輕松愉悅的心態(tài)融入學習中。教師通過興趣引導，或者是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生進行合作探究，使學生能能夠在學習過程中體現(xiàn)主觀能動性。通過優(yōu)化課堂提問，有助于激發(fā)學生思考欲望。智育是學校教育中最為重要的任務，對于學生的認知能力與智慧發(fā)展有著極為重要的作用，所以加強治愈培育，首先要激發(fā)學生的思考欲望，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，這也是農(nóng)村小學語文教學的重要目標。例如：教學《金色的魚鉤》這節(jié)內(nèi)容是教師應當融入教學前進，帶領(lǐng)學生走入故事，通過情感熏陶學生會體會主人翁那種舍己為人的高尚品質(zhì)感染學生情感，會與作者情感進行交流溝通有助于加強對知識的理解和掌握。

2.創(chuàng)設問題情境

教師通過正確的提問，選擇恰當?shù)臅r機進行提問，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，發(fā)揮學生的課堂主體作用，應當注意問題的設置，必須具有明確性與針對性，能夠緊密結(jié)合教學目標，使學生通過獨立思考解答疑惑。教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，研發(fā)教材并掌握教材目標與重點難點知識，通過設置合理的問題，引導學生進行深度思考探究問題的設置應當難以得到問題，題目設置不應當過大過小，能夠根據(jù)不同學習層次的學生學習能力進行有效安排。問題的設置應當重視，全班學生都能夠積極踴躍的參與其中，所以教師應當注意問題設置的趣味性以及層次性，使每個學習層次的學生都能夠有思考和回答的機會，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑批判精神，學生能夠?qū)Υ鸢高M行辨析與探究。問題的數(shù)量也不應過多或者是過少，否則會限制學生的思維，成為教師自問自答的窘境，如果提問過少，將限制學生思考探究，最終會產(chǎn)生厭煩情緒。問題的設置必須具有靈活性以及強度當學生回答與教師的答案當學生回答與教師的案有所出入時，教師應當肯定學生一級的淤泥行為，并引導學生進行自主思考，通過變通式引導，使學生對問題進行再度分析，直到找到問題的最終答案。

3.合理設計拓展練習

構(gòu)建高效課堂，應當使學生將知識當堂掌握。所以構(gòu)建合理有效的拓展練習有助于學生強化并鞏固所學到的知識，通過設計較為合理的拓展題目，增強學生對課外知識的積累，但是練習題的設計應當圍繞教學重點與難點進行，節(jié)目設置應當少而精，拓展的題目緊密結(jié)合農(nóng)村的實際生活，對學生進行啟發(fā)性和趣味性引導。

4.加強師生合作交流

教師是在學校有組織、有計劃的對學生身心發(fā)展進行特定影響的專門人員，應當充分發(fā)揮教師的主導作用，并關(guān)注學生的主體作用，教師與學生的地位是平等的，所以教師在新課程標準理念下，采用趣味教學方式，以及恰當?shù)慕虒W手段，引導學生積極主動的學習，有助于提高學生自主學習能力。學生也能夠以積極的心態(tài)進行課堂學習，對于重點知識進行積極探索與思考，以小組討論的形式進行學習，能夠活學活用課堂知識，成為學習的主人。要想達到這一教學目的，應當進一步加強師生合作交流，通過創(chuàng)設平等民主的交流氛圍，促使學生與教師敞開心扉，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標準下，農(nóng)村小學語文教學構(gòu)建高效課堂，應該以學生為中心進行素質(zhì)教育。所以，教師扭轉(zhuǎn)教學意識，運用趣味教學方法，引導學生進行自主學習，通過開展小組討論討論式教學使學生展示并進行思考探究，才能夠體現(xiàn)學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

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