陸麗琴

隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電化教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生喜歡的課堂需要的現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中，合理地利用電化教育技術(shù)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，活化課堂教學(xué)的安排，并將生活與課堂聯(lián)系到一起，從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、利用電化教育技術(shù)，吸引小學(xué)生注意力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用電化教育技術(shù)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容十分多樣，但小學(xué)生由于年齡較小，自控能力不足，需要教師在課堂上采用各種方法吸引學(xué)生的注意。教師可以嘗試?yán)秒娀逃夹g(shù)，使用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞給學(xué)生更為豐富的語(yǔ)文學(xué)科信息，從視、聽等不同的角度入手，吸引小學(xué)生的注意。教師可以將電化教育技術(shù)運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂導(dǎo)入形式上更為豐富，內(nèi)容上更為充實(shí)；也可以將電化教育技術(shù)運(yùn)用到課堂提問(wèn)和練習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，教師就可以使用電化教育技術(shù)，利用更為新鮮的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意。讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中保持一種更為輕松和諧的心情，逐漸喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在識(shí)字和寫字環(huán)節(jié)，大部分小學(xué)生在接觸到一個(gè)新的字時(shí)，往往會(huì)以一種模仿的形式將教師寫到黑板上的新字，照貓畫虎的畫下來(lái)。這就不利于學(xué)生記憶新字的字形和結(jié)構(gòu)，也會(huì)造成學(xué)生不能夠按照規(guī)范的筆順將字寫下來(lái)。同時(shí)傳統(tǒng)的識(shí)字寫字形式還會(huì)造成識(shí)字過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，逐漸的厭惡語(yǔ)文學(xué)科。此時(shí)教師就可以借助電化教育技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)于這個(gè)字的視頻，先學(xué)習(xí)和該字相關(guān)的筆順，再觀看以這個(gè)字為中心，可以加哪些偏旁或者替換哪些偏旁，變成另一個(gè)字，而這些字又可以怎樣組詞，組出來(lái)的詞語(yǔ)又可以運(yùn)用到哪些場(chǎng)合之中。這樣教師利用電化教育技術(shù)，將單純的識(shí)字課程變得更具系統(tǒng)性，讓小學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到字的字形和字音，還可以學(xué)到如何運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以保證注意力更為集中的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，從而確保了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、利用電化教育技術(shù)，活化課堂教學(xué)安排

在日常的教學(xué)中教師還可以利用電化教育技術(shù)活化課堂教學(xué)的安排，讓學(xué)生能夠在同一節(jié)課上接觸到不同的課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加的靈活多樣。教師可以結(jié)合不同課程的需求安排不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助電化教育技術(shù)讓這些內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更為突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈活性，保證教學(xué)節(jié)奏的緊湊性，讓小學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)接觸到更為豐富的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。教師可以將電化教育技術(shù)穿插于課堂教學(xué)的始終，從課程的導(dǎo)入一直到當(dāng)堂的課后練習(xí)階段，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變成活動(dòng)、游戲等不同的形式，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)之中，配合教師完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，小學(xué)生對(duì)于如何選材存在較大的誤解，很難根據(jù)作文題目的需求找出合理的事例。教師就可以借助電化教育技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)自己身邊的事情分門別類地加以梳理，為相關(guān)的事情貼上不同的標(biāo)簽，如家庭、學(xué)校、旅行等，再引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)不同的寫作需求，從這些素材中，選出一到兩件合理的素材。這樣的做法可以降低學(xué)生搜集寫作素材的難度，讓作文課變得如同活動(dòng)課一樣趣味盎然。教師還可以利用電化教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變成新聞采訪、實(shí)踐活動(dòng)等不同的形式，讓學(xué)生先參加活動(dòng)再學(xué)習(xí)寫作，真正的做到將自己經(jīng)歷過(guò)的事件記錄下來(lái)。在教師的引導(dǎo)之下合理地利用電化教育技術(shù)，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂便得形式多樣，讓課堂教學(xué)安排更為靈活，保證了小學(xué)生能夠以更為主動(dòng)的心態(tài)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，不斷的提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、利用電化教育技術(shù)，聯(lián)系生活與課堂

教師還可以利用電化教育技術(shù)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂與日常生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠從小學(xué)階段其就認(rèn)識(shí)到，自己在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)均可以運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。學(xué)生在語(yǔ)文課上可以學(xué)到字音字形詞語(yǔ)成語(yǔ)，閱讀到各種各樣的文本，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)，邏輯思維等不同方面的能力，教師就需要利用電化教育技術(shù)，教會(huì)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。比如，教師可以利用視頻，讓學(xué)生找出視頻中出現(xiàn)的自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)和詩(shī)句，認(rèn)識(shí)到這些自己在語(yǔ)文課堂上熟知的內(nèi)容在日常生活中可以如何運(yùn)用。又如教師可以給學(xué)生播放時(shí)下流行的歌曲，讓學(xué)生找出歌詞中使用的靈活生動(dòng)的詞匯以及各種修辭手法，讓小學(xué)生可以將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活中的各種休閑娛樂(lè)的形式聯(lián)系到一起。再入教師可以給學(xué)生播放影視片段，讓學(xué)生找出其中自己在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的各種名人故事。電化教育技術(shù)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更為直觀，讓語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性更為突出，也為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了更為有力的幫助。

四、利用電教技術(shù)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為依托的電教技術(shù)，將之引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，有著重點(diǎn)意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，則應(yīng)該清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇文章都是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士精挑細(xì)選，都有著較強(qiáng)的教育價(jià)值，但教材內(nèi)容畢竟有限，倘若教師無(wú)法有效拓展教學(xué)內(nèi)容，則不利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)面的拓展。針對(duì)這種情況，教師就可以利用電教技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。例如，在學(xué)習(xí)某篇古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以借助電教技術(shù)，搜集詩(shī)人的相關(guān)資料，或者詩(shī)人所創(chuàng)作的其他古詩(shī)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用電化教育技術(shù)，可以利用其幫助小學(xué)生集中注意力，活化課堂教學(xué)，并提出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性。從而不斷引導(dǎo)小學(xué)生挖掘語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。