張偉

【摘 要】

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上檢驗(yàn)學(xué)生的語文水平。在目前的初中語文作文教學(xué)中，存在著諸多需要解決的問題，本文探討分類教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高不同學(xué)生的作文能力提出了合理化建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 分類教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要堅(jiān)持以生為本原則，巧妙應(yīng)用分類教學(xué)法，有效點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣的同時(shí)，提升各層次學(xué)生作文水平，有效滿足他們個(gè)性化發(fā)展要求。

一、后進(jìn)生，表揚(yáng)優(yōu)先，輔導(dǎo)為主

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，正確對(duì)待班級(jí)后進(jìn)生，堅(jiān)持表揚(yáng)優(yōu)先輔導(dǎo)為主的原則，鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，落實(shí)語文作文教學(xué)理念。

在初中語文作文教學(xué)中，教師要從班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性特征等方面入手，進(jìn)行合理化劃分，巧妙利用分類教學(xué)法，充分發(fā)揮多樣化作用，在表揚(yáng)班級(jí)后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版《蘇州園林》課文之后，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要根據(jù)后進(jìn)生具體情況，向其推薦難度較低，趣味性較高，和學(xué)生日常生活緊密相連的課外素材，要求班級(jí)后進(jìn)生自行閱讀提供的寫景類素材，觀察日常生活中熟悉的景物，自行命題的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于寫景的小作文。寫好之后，教師要采用可行的方法，客觀評(píng)價(jià)班級(jí)后進(jìn)生所寫的作文，給予班級(jí)不同層次后進(jìn)生肯定評(píng)價(jià)，從不同角度入手予以表揚(yáng)，再根據(jù)作文中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，日漸掌握重要的寫作技能技巧，提高寫作水平，逐漸趕上班級(jí)的中等生。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，對(duì)班級(jí)后進(jìn)生采用表揚(yáng)優(yōu)先輔導(dǎo)為主的方法利于幫助班級(jí)后進(jìn)生樹立語文作文學(xué)習(xí)的自信心，能夠積極、主動(dòng)參與到語文作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的同時(shí)，實(shí)時(shí)提高語文作文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

二、中等生，指導(dǎo)閱讀強(qiáng)化積累

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要深入了解班級(jí)中等生能力與素養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)他們閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)積累語文寫作素材，便于寫作的時(shí)候，“有話可說”，提高作文質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版《晏子使楚》課文之后，教師可以選取一些寫人類的符合班級(jí)中等生閱讀水平的課外素材，科學(xué)指導(dǎo)班級(jí)中等生巧妙利用跳讀法、精讀法、泛讀法等，針對(duì)性閱讀這些寫人類素材，并引導(dǎo)他們和《晏子使楚》課文中人物具體描寫段落進(jìn)行對(duì)比閱讀，巧妙利用掌握的人物分析方法，從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面入手進(jìn)行針對(duì)性分析，準(zhǔn)確把握作者筆下人物各方面描寫特色。在此過程中，教師還要引導(dǎo)班級(jí)中等生巧妙利用人物描寫方法去描寫人物，比如，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、環(huán)境渲染。隨后，教師可以向班級(jí)中等生提供具有代表性的人物描寫句子或者段落，要求他們根據(jù)句子或者段落采用的描寫方法進(jìn)行仿寫，試著寫寫人類的命題作文。教師要根據(jù)班級(jí)中等生寫作情況，向其提供相關(guān)的素材，加強(qiáng)閱讀的基礎(chǔ)上，積累豐富的寫作素材，寫好寫人類作文，有效提高班級(jí)中等生寫作水平。

因此，在初中語文作文教學(xué)中，指導(dǎo)中等生閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化積累符合分類教學(xué)法具體內(nèi)涵，利于充分彰顯分類教學(xué)法多樣化優(yōu)勢(shì)，也能在無形中實(shí)時(shí)優(yōu)化班級(jí)中等生作文知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，科學(xué)培養(yǎng)他們語文作文素養(yǎng)。

三、優(yōu)良生，客觀評(píng)價(jià)，求質(zhì)取勝

在初中語文作文教學(xué)中，教師要尊重班級(jí)優(yōu)良生個(gè)體差異，多層次客觀評(píng)價(jià)優(yōu)良生作文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們從不同方面入手提高寫作質(zhì)量，向班級(jí)優(yōu)秀生靠齊，順利在求質(zhì)中取勝，也在無形中提高分類教學(xué)法有效性。

在學(xué)習(xí)蘇教版《人的高貴在于靈魂》之后，教師可以向班級(jí)優(yōu)良生布置同主題的半命題作文，要求班級(jí)優(yōu)良生利用自身積累的寫作知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行寫作。寫好之后，教師可以根據(jù)分類教學(xué)法具體內(nèi)涵，要求班級(jí)優(yōu)良生自行評(píng)價(jià)所寫的作文，寫上評(píng)價(jià)語，再從作文內(nèi)容、語言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面入手，客觀評(píng)價(jià)班級(jí)優(yōu)良生所寫作文的基礎(chǔ)上，明確優(yōu)良生寫作中存在的具體問題，提出針對(duì)性建議，促使班級(jí)優(yōu)良生更好地了解自身在寫作方面存在的問題，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)時(shí)提高寫作質(zhì)量的同時(shí)順利取勝。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)良生的同時(shí)引領(lǐng)他們求質(zhì)取勝利于優(yōu)良生進(jìn)一步提高自身寫作水平，有效增加作文亮點(diǎn)，還能在無形中促進(jìn)多方面能力提高，為提高語文作文綜合實(shí)踐能力埋下伏筆。

四、優(yōu)秀生，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，完善自我

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要采用多樣化手段，深入了解班級(jí)優(yōu)秀生，對(duì)他們寫作中存在的小問題進(jìn)行合理化指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)，在完善自我中，進(jìn)一步提高寫作水平。

在學(xué)習(xí)蘇教版《熱愛生命》之后，教師可以讓班級(jí)優(yōu)秀生自行選取相關(guān)體裁的課外閱讀素材，自行閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作練習(xí)，鞏固作文課堂中所學(xué)的理論知識(shí)。隨后，教師可以圍繞“熱愛生命”這一主題，引領(lǐng)班級(jí)優(yōu)秀生進(jìn)行作文競(jìng)賽，優(yōu)勝者將會(huì)獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們參與到競(jìng)賽中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身不足之處，實(shí)時(shí)完善的基礎(chǔ)上，有效提升語文核心素養(yǎng)。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，鼓勵(lì)優(yōu)秀生競(jìng)爭(zhēng)并完善自我利于幫助他們不斷挑戰(zhàn)與超越自己，塑造健全品格，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也能更好地彰顯語文作文課堂的魅力。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要從班級(jí)后進(jìn)生、中等生、優(yōu)良生與優(yōu)秀生入手，催生高效語文作文課堂，進(jìn)行高效作文教學(xué)，充分展現(xiàn)分類教學(xué)法價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張金紅.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【2】李淑梅.活用分類教學(xué)法，升華初中語文作文教學(xué)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）