陳蘭美

[摘 要]高中地理與其他學(xué)科不同，其不但涵蓋著廣泛的地理現(xiàn)象，而且還具有地理規(guī)律的特點(diǎn)，其內(nèi)容也是極具抽象性與復(fù)雜性。而學(xué)校的課堂作為進(jìn)行知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，能否對(duì)其進(jìn)行充分利用影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況。用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式進(jìn)行地理教學(xué)很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理喪失興趣?；诖?，本文對(duì)提高高中地理教學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了深入的研究與分析，并提出了相應(yīng)的見解，以期為我國(guó)高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展做出參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中地理；課堂教學(xué)；策略研究

一、運(yùn)用需要理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

馬斯洛把人的需要分成七個(gè)層次：生理需要、安全需要、友愛歸屬需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。馬斯洛認(rèn)為人最迫切的需要就是激勵(lì)人的行為的直播原因和動(dòng)力；而某一時(shí)間內(nèi)最重要的需要的強(qiáng)烈程度，取決于這種需要在需要層次中的位置，以及低于這種需要量是否得到滿足。當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，就上升為較高層次的需要。只有高級(jí)的需要的滿足，才能產(chǎn)生令人滿意的主觀效果。

1.學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要，個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)。學(xué)生們往往對(duì)感興趣、符合自身需要、認(rèn)為對(duì)自己有重要價(jià)值意義的學(xué)科投入很多的時(shí)間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)某種需要沒有得到滿足時(shí)，它就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ倚枰膶?duì)象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在這種情況下，需要推動(dòng)著人們?nèi)セ顒?dòng)，并把活動(dòng)引向某一目標(biāo)，這時(shí)，需要就成為人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)了。在地理的學(xué)習(xí)中，要取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)是十分重要的。

2.在地理教學(xué)過程中教師應(yīng)注意滿足學(xué)生不同層次的需要。

第一，滿足學(xué)生生理、安全等低層次的需要。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在需要的層次中屬于友愛歸屬需要、認(rèn)知需要，這是屬于較高層次的需要。學(xué)生只有在較低層次的需要滿足后才能安心學(xué)習(xí)、有效學(xué)生。這就要求我們地理教師在日常的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的身體狀況對(duì)身體欠佳的學(xué)生多關(guān)心，以滿足的生理需要和其它低層次的需要。只有滿足他們低層次的需要后，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的效率。在一次上課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生上課遲到，當(dāng)時(shí)我只是隨意地問了一下，你是否身體不好，以后要注意好好休息。當(dāng)時(shí)學(xué)生并沒有說(shuō)什么，可是我發(fā)現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)中，他上課很專心，學(xué)習(xí)的成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

第二，滿足學(xué)生認(rèn)知的需要。地理學(xué)科內(nèi)容有一個(gè)鮮明的特征就是生活性。新課改要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，老師在教學(xué)中就要首先從生活入手，從趣味性出發(fā)，多采集生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生們對(duì)地理課更感興趣。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中這個(gè)理念的體現(xiàn)可以有多種形式。比如，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料，布置不同難度的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選取適合不同學(xué)生的多種教學(xué)方式。通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界與生活世界之間的界限。如在學(xué)習(xí)《地方時(shí)和區(qū)時(shí)》時(shí)，班級(jí)中有許多學(xué)生對(duì)足球賽很感興趣。因此，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)查前一次世界杯足球賽的比賽時(shí)間表，比較北京時(shí)間與當(dāng)?shù)貢r(shí)間的差異。學(xué)生通過調(diào)查明白了時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)和時(shí)差等內(nèi)容，還覺得調(diào)查是很有價(jià)值的，也能夠樂在其中。

第三，滿足學(xué)生審美和自我實(shí)現(xiàn)需要。地理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中有它獨(dú)特的美。在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)我們能感受到大自然的巧奪天工，折服于自然之美；在學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，我們不禁為人類的智慧贊嘆，欣賞人文之美。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中還能體會(huì)到地圖之美、結(jié)構(gòu)之美、邏輯之美、時(shí)間之美、類比之美。對(duì)美的需要是人類較高層次的需要，而地理的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生對(duì)美的追求。

在地理的學(xué)習(xí)過程中，我們對(duì)地理知識(shí)的了解從知之不多到知之甚多；對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法從探索到能夠自如的運(yùn)用；在學(xué)習(xí)過程中對(duì)地理之美有深切的感受；在學(xué)習(xí)中也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，由苦學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變。因此在學(xué)習(xí)過程中能夠展示個(gè)人的地理方面才華，個(gè)人就擁有成就感，自我實(shí)現(xiàn)需要就得到了滿足。

3.滿足學(xué)生的各種需要，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

要學(xué)好地理學(xué)科，并非朝夕之間就能完成的，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如何讓學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)地理，是我們地理教師思考的問題。在課堂教學(xué)中通過滿足他們的不同層次的需要，對(duì)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成具有促進(jìn)作用。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和地理學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)系是辯證的。有效的學(xué)習(xí)班能產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)的成效。實(shí)驗(yàn)表明，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生比成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有成效。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到地理學(xué)科所獨(dú)有的新穎、奇特、有趣的知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，又進(jìn)一步促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

二、充分運(yùn)用科技教學(xué)工具

高中地理的學(xué)習(xí)需要涉及到很多難以理解的圖表、復(fù)雜的地理運(yùn)動(dòng)，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果往往是不太理想的。學(xué)生要不就是覺到抽象模糊，要不就是感覺到凌亂糊涂。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了課堂，老師可以借助多媒體幫助學(xué)生理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

上文提到地圖的學(xué)習(xí)是高中地理的靈魂因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說(shuō)具有十分重要的積極意義。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻注意著將地理的某些知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)膱D文轉(zhuǎn)化，通過圖的方式便于學(xué)生理解。例如，在一副地理等高線圖中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠從等高線的走向、密度、遞變規(guī)律等等的圖像特征當(dāng)中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等。這是學(xué)習(xí)高中地理最基本的要求也是學(xué)生所應(yīng)該具備的最基本的能力。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合展開教學(xué)

理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式是新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)要求，對(duì)于地理這一實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)際相結(jié)合就更為重要。教材內(nèi)容的選取也大多來(lái)源于生活，聯(lián)系生活的教學(xué)也更加具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是有所幫助的。

五、培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力

活躍的思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理來(lái)說(shuō)大有幫助。老師可以通過設(shè)置巧妙提問的方式幫助學(xué)生活躍思維。老師在備課時(shí)，可以聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活等各種信息，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和探究問題的能力。提問時(shí)，老師應(yīng)該注意自身情感的滲透，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到理想的效果。

地理本身就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同樣，這一特點(diǎn)也使得它更加具有實(shí)用性和趣味性。作為高中地理教學(xué)工作者，應(yīng)該不斷探索出更加有效的教學(xué)方法，旨在為提高學(xué)生地理成績(jī)以及地理素養(yǎng)而奮斗。

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