周軍

[摘 要]作為班級(jí)的靈魂，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，還要管理學(xué)生的出勤、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、身體健康、疾病預(yù)防等等，其辛苦可想而知。所以，作為初中班主任，我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)，一定要講究方法和策略，在充分育人的同時(shí)，不負(fù)自身所付出的辛苦和努力。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；管理；工作策略

初中班主任的日常管理工作繁瑣而又細(xì)致，每天的遇到的事情是千變?nèi)f化，加上初中生已初步進(jìn)入青春期，逆反心理逐步增強(qiáng)，如何才能根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地管理自己，將自我管理與被管理結(jié)合，搞好班級(jí)管理工作的同時(shí)，促進(jìn)他們的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？

一、了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)谶@一時(shí)期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導(dǎo)，并且正處于叛逆期，自尊心強(qiáng)，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過(guò)與各任課老師和家長(zhǎng)的定時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題或者正面臨的困擾，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在家長(zhǎng)的配合下及時(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。除此之外，初中班主任還應(yīng)該通過(guò)其他學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語(yǔ)言對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行指出；比如有的學(xué)生比較適合激勵(lì)型管理，班主任就可以在平時(shí)的交流中多對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)，使其能獲得更大的進(jìn)步；再比如有的學(xué)生有很強(qiáng)的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過(guò)自主地學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

二、良好的溝通交流是班主任管理工作的基礎(chǔ)

溝通作為班主任開(kāi)展管理工作的關(guān)鍵組成部分，首先，班主任正確認(rèn)識(shí)溝通，將它作為班主任工作的前提和基礎(chǔ)，與學(xué)生談心，能夠讓學(xué)生向班主任敞開(kāi)心扉，從而了解學(xué)生的真正需求與喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自我意識(shí)，表達(dá)自己的看法，這樣班主任的管理工作才能夠在一種和諧美好的溝通氛圍當(dāng)中進(jìn)行，同時(shí)也有利于班主任管理工作的有效開(kāi)展。其次，班主任要注重溝通的形式，溝通的形式不必拘泥，可以與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至也可以是各種各樣的溝通交流形式，用不同的形式彼此交換信息，表達(dá)自己的情感，進(jìn)行正確地指導(dǎo)。再次，要進(jìn)行及時(shí)與科學(xué)地溝通，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某件事情出現(xiàn)了問(wèn)題，班主任就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出錯(cuò)誤并加以改正。當(dāng)然，班主任在此過(guò)程中一定要堅(jiān)持溝通的科學(xué)性，運(yùn)用正確的方式提高溝通的質(zhì)量，達(dá)到更好地溝通效果。通過(guò)這些溝通與交流，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)更好地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

班主任管理工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的自主管理能力，這是班級(jí)管理工作取得成效的重要影響因素。在日常的管理工作中，班主任要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)生能做的事情就放手讓他們?nèi)プ?。另外，在班?jí)管理中，班主任也可將班級(jí)管理工作分配給學(xué)生執(zhí)行，并選舉監(jiān)督小組，用以監(jiān)督班級(jí)管理者的管理行為，這樣能夠有效提高學(xué)生的自主管理能力。

四、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

當(dāng)然，在班主任進(jìn)行管理工作的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)班級(jí)的集體凝聚力是必不可缺的。班主任可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的集體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生都能夠積極地參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，讓每一個(gè)人都感受到自己在班級(jí)中發(fā)揮的作用以及對(duì)于班級(jí)所造成的重要影響力，讓他們能夠?yàn)楣餐哪繕?biāo)建立集體凝聚力的班級(jí)，樹(shù)立良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。集體凝聚力不僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。比如：平時(shí)我常常教學(xué)生樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大清整、黑板報(bào)、乒乓球、籃球等等活動(dòng)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

五、注重個(gè)別教育

班主任要心中有愛(ài)，但是還要注意表達(dá)愛(ài)的方式，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思想意識(shí)，有自己的個(gè)性，所以作為班主任的我們?cè)趯?shí)施教育的過(guò)程中還要練就慧眼，注重個(gè)別教育。學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說(shuō)的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子還有個(gè)性上的差異，他們會(huì)有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好。他們還有不同的家庭成長(zhǎng)背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，班主任首先要把握學(xué)生的問(wèn)題所在，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時(shí)，也要區(qū)別對(duì)待，如對(duì)勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接說(shuō)；而對(duì)缺點(diǎn)多、自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對(duì)那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂(lè)；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對(duì)象的對(duì)比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識(shí)，適用與中等學(xué)生；對(duì)那些行動(dòng)散漫、不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語(yǔ)調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。當(dāng)然在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，班主任還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：深入了解，解除心理防線；摸清情況，有的放矢教育；不同的問(wèn)題采用不同的教育方式；要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；教師態(tài)度要誠(chéng)懇而富有啟發(fā)性。

六、家庭教育和班級(jí)管理相聯(lián)合

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育也尤為重要。初中的學(xué)生正處于青春期，個(gè)人的情緒容易受到影響，而家庭和學(xué)校的教育，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中就顯得尤為重要。家庭的教育可以給予學(xué)生更多的人格塑造，而學(xué)校的班級(jí)管理可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)教育中的德育教育融入也能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。這兩者相輔相成，不可分割。我們需要進(jìn)行多樣化的班級(jí)管理教學(xué)。進(jìn)行一些班級(jí)管理和家庭管理融合的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的和家庭進(jìn)行交流，并利用家庭教育給予學(xué)生帶來(lái)的引導(dǎo)，進(jìn)一步應(yīng)用到班級(jí)管理教學(xué)中去。

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，良好的班級(jí)風(fēng)氣是學(xué)生成長(zhǎng)的必要保障，因此，班主任要采用科學(xué)的方法管理學(xué)生，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，獲得個(gè)人品格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)榮. 淺析初中班主任的工作技巧和方法[J]. 中華少年，2017，（32）：220-221.

[2]華鳳. 加強(qiáng)初中班主任管理工作的方法[J]. 黑龍江科學(xué)，2014，5（12）：132.

[3] 鐘偉玲，苗春芽. 探索初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略[J].都市家教月刊， 2013（12）.