游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

王芝紅

摘 要：游戲在幼兒教育中有十分重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更能夠激起幼兒想象的浪花，讓幼兒的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)潛能得到有效的開發(fā)，因此游戲在幼兒教育教學(xué)過程中至關(guān)重要，應(yīng)該引起足夠重視，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，對幼兒教育中游戲的重要性及應(yīng)用策略進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。

1 幼兒教育中游戲的重要性

1.1 游戲促進了幼兒認知的發(fā)展

認知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。事實上，認知是生命適應(yīng)的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應(yīng)外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認知結(jié)構(gòu)，同時又不斷地改變自身認知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。

有研究表明：精細的動作訓(xùn)練對幼兒的認知能力提高有幫助。幼兒產(chǎn)生認知沖突的過程是在動作與環(huán)境的相互作用下，個體憑借著原來已有的認知結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)以求新的平衡。

盲目的對幼兒進行知識教學(xué)不一定可以引起幼兒的認知結(jié)構(gòu)變化。反之，如果幼兒主動的構(gòu)建作用其結(jié)果會大不相同。在游戲的過程當中，由于環(huán)境和條件的靈活多變，幼兒對接觸的新事物是好奇的，并會主動的去接受新事物，新知識，這就為幼兒積極主動創(chuàng)造性滴進行思維活動提供了可能。同時，幼兒可以對自己參加的游戲做出反應(yīng)和選擇，因而其認知發(fā)展不可言喻。

1.2 游戲鍛煉孩子的身體

如果讓幼兒單純的去參加體育鍛煉，這無疑是一件非?？菰锏氖虑?，但是如果將健康活動與游戲有機的結(jié)合起來，幼兒將會非常樂意的接受。例如：我園將“體能達標測試活動”作為幼兒身體素質(zhì)考核的標準之一，通過測試，以鼓勵幼兒積極地參加體育鍛煉。為了讓幼兒能夠參與到鍛煉中來，我園在設(shè)置考核項目時，本著在游戲中學(xué)習(xí)的原則，設(shè)置了孩子感興趣的考核項目“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等。游戲的介入使得原來枯燥無味的體育鍛煉變得有趣好玩，很大的激發(fā)了幼兒參加體育鍛煉的興趣，使得幼兒在玩的同時學(xué)到知識，鍛煉了身體。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要多途徑的培養(yǎng)來完成的 ，游戲就是孩子最易接受的方式。我們將健康教育的內(nèi)容編成有趣的兒歌 ，孩子們在說說、講講 、做做 、玩玩的基礎(chǔ)上明白了道理。

2 幼兒教育中游戲的應(yīng)用策略

2.1 將游戲作為幼兒園教育的主要手段

由于幼兒的最基本的活動和他現(xiàn)有的成長經(jīng)歷就是游戲，所以應(yīng)當將游戲作為幼兒園的教學(xué)內(nèi)容或是組成部分參與到整個幼兒園的教學(xué)體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經(jīng)典的游戲賦予教學(xué)因素，使其不單單只是無意義的機械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動。對于這種方式的實際應(yīng)用方面，應(yīng)當由幼兒園將幼兒的自選游戲進行組織，例如為其提供安全的地點、合理的時間等，賦予其自主游戲的權(quán)利，給予其游戲中的鼓勵，讓其在游戲中體驗成長。事實上，自主活動本身就是幼兒教育的本質(zhì)特征，而從實質(zhì)上，幼兒園的教育本身也是對一些活動的有序展開。

幼兒在幼兒園一天的活動即是幼兒園教育體系的實際體現(xiàn)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是由一些常規(guī)的教課、基本的生理活動、簡單的人際交往等活動組成。將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，只需要將幼兒的自選游戲適當融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當?shù)臅r間間隙，從而為幼兒的自主活動提供可能。適當時候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實現(xiàn)自主游戲活動制度得以順利開展的穩(wěn)定保障。幼兒園的活動分為室內(nèi)和室外，室內(nèi)活動的時間相對多些。目前，在室內(nèi)活動中，幼兒自主選擇的游戲活動是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們在游戲中可以扮演各種角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動手能力，促進大腦發(fā)育。在這種非常規(guī)教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學(xué)習(xí)著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價值就體現(xiàn)在這。在幼兒園教育實踐中，潛在課程的實施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)。

2.2 快樂的玩，有效的學(xué)

由于幼兒處在身心發(fā)展的特殊階段，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進幼兒合作意識的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運用一個詞來說一句話，有效地鍛煉了幼兒的語言組織能力，他們會把生活里發(fā)生的事運用詞語敘述出來。發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學(xué)習(xí)氛圍讓孩子在無意識的狀態(tài)中，受到教育的影響。

2.3 體育活動與游戲的結(jié)合

在幼兒日常的生活中，體育活動是枯燥而又乏味的。基本的動作死板，沒有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動的內(nèi)容，讓體育活動更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對體育活動的積極性。體育游戲結(jié)合體育內(nèi)容，以適合幼兒動作發(fā)展的順序和幼兒的接受規(guī)律，設(shè)計出一組游戲，分多次活動進行，讓幼兒在實踐中有效地發(fā)展他們的運動能力。體育活動與游戲的結(jié)合從全方面激發(fā)了幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性和社會性的發(fā)展。

2.4 自主性區(qū)域活動與游戲的結(jié)合

自主性區(qū)域活動也是幼兒日常生活中常見的活動，幼兒天性愛玩、好動，游戲是他們的必修課。怎樣應(yīng)用游戲才能使幼兒在自主性活動中得到快樂和身心的健康發(fā)展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起，如把“我真的很棒”這個童謠說唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會失去顏色。由此可見游戲?qū)τ變航逃闹匾?，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中釋放自己，在游戲中展現(xiàn)自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權(quán)利，讓他們充分運用游戲來輔助他們完成各項學(xué)習(xí)活動，從而走向健全人格的重要通道。

2.5 重視游戲精神的彰顯

在教育教學(xué)方面，即使使用了游戲活動的形式來進行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗游戲帶來的快樂，那任何教育教學(xué)的努力都是白費的。大班的老師，帶領(lǐng)孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導(dǎo)下，小朋友們可以通過數(shù)地面上的方磚，來衡量誰投的遠，從而教會了小朋友測量的知識。當然測量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續(xù)提問，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，說出多種測量方法，但在整個過程中投沙包的樂趣完全沒有了。這種超功利化的教育意識讓老師們可能樂得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內(nèi)心體驗。把游戲作為幼兒園教育的基本活動內(nèi)容與把游戲作為教學(xué)實施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會讓游戲教育失去實質(zhì)的教育意義。

3 結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法，它最適宜兒童身心的發(fā)展，也最適宜兒童心理成長。并且這種方式也可以提高課堂的有效性，活躍課堂氣氛，并更容易讓學(xué)生接受知識領(lǐng)會知識。

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