新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題與對策

劉玲玲　徐勝利　姜丁午

摘 要：十九大的順利召開，中國特色社會主義進入新時代。從我國現(xiàn)實的壓力和趨勢來看，培養(yǎng)復(fù)合型信息化創(chuàng)新型企業(yè)人才勢在必行，大學(xué)這所高等學(xué)府更應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式還在探索階段，尚達不到社會所需要的復(fù)合型人才的要求，因此，應(yīng)該對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，重視培養(yǎng)模式的理論和實踐研究。

關(guān)鍵詞：新時代；復(fù)合型人才；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一個人發(fā)現(xiàn)了一個商機并加以實際行動轉(zhuǎn)化為具體的社會形態(tài)，獲得利益，實現(xiàn)價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。

1 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要意義

高校畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2016年高校畢業(yè)生已達到765萬人 ，就業(yè)壓力逐年增大。大學(xué)提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，旨在對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)和能力，能夠讓大學(xué)生更好的在現(xiàn)有的崗位上順應(yīng)時代的需求，創(chuàng)新性的發(fā)揮自己的特點和才能來開拓就業(yè)，在推動社會發(fā)展的同時最大限度的實現(xiàn)個人的價值。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，黨的十九大報告中指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。為了實現(xiàn)新時期的發(fā)展目標(biāo)，就應(yīng)該貫徹落實國家的政策制度，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和問題

2.1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系相對于其他專業(yè)不夠完善，有些大學(xué)還尚未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是通過講座和網(wǎng)絡(luò)課程的方式學(xué)習(xí)，一些開設(shè)相關(guān)課程的大學(xué)也存在邊緣化的現(xiàn)象，僅僅是孤立的課程，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其它課程之間、與其內(nèi)部間的邏輯性都有待進一步完善。教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有十分完善的考核體系來檢測學(xué)生的能力。

2.2 缺乏對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生常年在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，缺乏社會工作的經(jīng)驗，心思單純簡單，風(fēng)險意識薄、抗壓能力弱。學(xué)校應(yīng)提供專業(yè)的人員對想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行指導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生進行自我的性格和心理分析，幫助學(xué)生度過創(chuàng)業(yè)前的迷茫期。

2.3 師資團隊自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚有欠缺

由于近幾年才興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師大多是其他專業(yè)的老師或者輔導(dǎo)員，這些老師大多不是企業(yè)家，他們可能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)上具備一定的能力，但是在社會創(chuàng)業(yè)實踐中缺乏真實的經(jīng)驗與感受，甚至一些老師未曾有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，完全是紙上談兵。讓一群與社會企業(yè)脫節(jié)的教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏對社會發(fā)展方向的準(zhǔn)確把控，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

管理大師彼得·德魯爾曾說過：創(chuàng)業(yè)精神既不是科學(xué)，也不是藝術(shù)，而是一種實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種特殊的課程不能按照傳統(tǒng)授課方式進行理論講解，應(yīng)該注重實踐考察，實踐能夠更好的讓學(xué)生將課堂學(xué)到的理論和自身素質(zhì)結(jié)合。目前一些大學(xué)已經(jīng)開設(shè)實踐課程，但是實踐考察方式落后，模式單一，與真正的市場運作差別很大，嚴重的干擾大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合認知。有些學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也只重視最后的比賽結(jié)果，缺乏對優(yōu)秀作品長時間的規(guī)劃與實施。很多高校設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間的場所，但這些園區(qū)尚未被充分利用，出現(xiàn)有些園區(qū)有場無人的情況。

3 新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改進對策

3.1 加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗存在自身風(fēng)險意識薄、抗壓能力弱，交際范圍窄，團隊凝聚散等多方面原因。學(xué)?？梢匝堉晒ζ髽I(yè)家、知名校友進行講座，讓學(xué)生能夠了解社會發(fā)展的最新動態(tài)，從企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的事跡中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，減少不必要的失敗路徑。加強大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生抗壓和抗風(fēng)險的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強大學(xué)生對團體的認知，提高交際能力。老師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，學(xué)會充分利用學(xué)到的知識和自身優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 創(chuàng)建高水平的師資隊伍

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效保障。大學(xué)應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)規(guī)劃，可以結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師和成功企業(yè)家結(jié)合的方式，對于師資團隊的專業(yè)、年齡、水平也應(yīng)綜合安排。由于現(xiàn)在時代的發(fā)展迅速，學(xué)校應(yīng)重視老師自身能力的發(fā)展，定期給老師免費培訓(xùn)的機會，加強老師與企業(yè)的溝通。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，對其中優(yōu)秀的教師進行獎勵。鼓勵老師積極參與社會實踐活動，不斷提高自己的能力水平。培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、敢于探索、突破常規(guī)的復(fù)合型人才。

3.3 改善實踐方式

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為實踐課程提供全面的保證。開展各種職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實踐比賽，將專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，全方位的鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并對其中好的創(chuàng)業(yè)項目提供融資政策和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在假期為學(xué)生提供實習(xí)場所，讓學(xué)生能夠利用假期了解到社會的企業(yè)，最真實的感受到市場行情。

3.4 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，目前大學(xué)僅僅是對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職就業(yè)的指導(dǎo)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)，課程上可以增加一些國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和國家法律政策等方面的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的考核應(yīng)包括學(xué)生理論成績和實踐課程能力，另外結(jié)合學(xué)生獨立或者在老師指導(dǎo)下參加的各種創(chuàng)業(yè)比賽及社會上的一些實踐活動，經(jīng)專門的人員評審進行加分。學(xué)校要選取專業(yè)的考察團隊和制定嚴格的考評系統(tǒng)，構(gòu)件合理科學(xué)的評價指標(biāo)體系。必將激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮各自的特長，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的實施環(huán)境。

4 總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革是一個漫長復(fù)雜而且具有重要意義的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新既是社會發(fā)展的需要，也是高校尋求發(fā)展的必然選擇。大學(xué)這所高等學(xué)府作為培養(yǎng)社會合格建設(shè)者與可靠接班人的重要陣地，必須不斷創(chuàng)新和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的內(nèi)容和方式，擴寬就業(yè)方向，緩解就業(yè)壓力，為全面發(fā)展的國家培養(yǎng)復(fù)合型信息化創(chuàng)新型企業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介

劉玲玲（1996-），女，河北邢臺人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)本科在讀

徐勝利（1989-），男，河北唐山人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)輔導(dǎo)員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教師

姜丁午（1998-），男，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)本科在讀