雙創(chuàng)背景下高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究

李娜杰

目前我國(guó)高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐以及教師的教學(xué)創(chuàng)新力等方面都存在一定程度的問(wèn)題，這與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求相去甚遠(yuǎn)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施要求。為此，筆者特選擇以此為研究方向，希望能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革提供一定的理論借鑒。

1 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)基本情況

由于不同學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)都會(huì)存在一定的差異性，為進(jìn)一步了解高職院?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)基本情況，筆者選擇以內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，針對(duì)該校《經(jīng)濟(jì)法》課程滿意度展開調(diào)查。共計(jì)投入問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷428份，符合問(wèn)卷調(diào)查真實(shí)性的基本要求。

1.1 學(xué)生對(duì)課程整體滿意度情況

從課程整體滿意度調(diào)查上來(lái)看，有63.08%的被調(diào)查者對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程整體表示很滿意，且滿意、較滿意、不滿意分別占比為25.47%、9.11%、2.34%。從翹課行為調(diào)查上來(lái)看，96.03%的被調(diào)查者從來(lái)沒(méi)有過(guò)翹課行為?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)該門課程整體滿意度很高，且普遍對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的認(rèn)可度高。

1.2 教學(xué)方式選擇

從學(xué)生最喜歡的上課方式調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書占比最高，分別達(dá)到了49.07%和49.53%，其中傳統(tǒng)板書教學(xué)一直應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生心目中具有舉足輕重的地位。而多媒體教學(xué)靈活多樣的教學(xué)方法也普遍被學(xué)生所接受。從學(xué)生對(duì)授課老師多個(gè)方面的關(guān)注程度調(diào)查來(lái)看（如表1所示），多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)上課老師的授課方式、個(gè)人語(yǔ)言、交流方式的關(guān)注度較高，調(diào)查分別占比為79.44%、50.47%、48.6%。從學(xué)生喜歡的授課方式調(diào)查來(lái)看，多數(shù)被調(diào)查學(xué)生更喜歡通過(guò)案例分析、課程講授以及實(shí)訓(xùn)練習(xí)這三種方式獲取知識(shí)，且三者調(diào)查顯示分別占比為73.36%、45.33%、35.98%?？梢?jiàn)，該校學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的授課方式較為重視，且喜歡通過(guò)案例教學(xué)來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)。

1.3 學(xué)生認(rèn)為課程改革的方向

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，許多學(xué)生還結(jié)合自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程改革應(yīng)著重從加強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)等方面的練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性等方面入手，兩者分別占比為88.08%、31.78%。而且有85.51%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法中所學(xué)的內(nèi)容未來(lái)是可以應(yīng)用到崗位工作當(dāng)中的。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)較為重視，且認(rèn)為未來(lái)課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性。

2 雙創(chuàng)背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛

目前我國(guó)專門針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容較多，包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)訴訟法、社會(huì)保障法、市場(chǎng)規(guī)制法、市場(chǎng)主體法、宏觀調(diào)控法等，且在這些課程下面有更為細(xì)致的劃分。以宏觀調(diào)控法為例，僅該項(xiàng)課程下面就包含了《銀行法》、《證券法》、《保險(xiǎn)法》、《稅收法》、《價(jià)格法》等多個(gè)課程項(xiàng)目。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)法范疇極為寬泛，即凡是與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的法律都會(huì)涵蓋在內(nèi)。從而導(dǎo)致了許多問(wèn)題產(chǎn)生：第一，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容量大，高職學(xué)生在不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練之時(shí)，初次接觸經(jīng)濟(jì)法，對(duì)簡(jiǎn)單堆砌的法條理解困難，自我效能感降低，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。第二，缺乏銜接性，沒(méi)有將高職學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而使得學(xué)生難以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決某個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)課時(shí)偏少

多數(shù)高職院校教學(xué)重點(diǎn)往往是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的課時(shí)數(shù)較少，像內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課時(shí)數(shù)大約在64-68學(xué)時(shí)之間。往往老師都會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)定的課時(shí)數(shù)來(lái)評(píng)定課程內(nèi)容的講授情況，《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，導(dǎo)致許多應(yīng)講透的內(nèi)容沒(méi)有講透，許多知識(shí)點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水一掠而過(guò)，講課效果不佳。而且，《經(jīng)濟(jì)法》課程的設(shè)置情況與學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈需求形成鮮明對(duì)比，從調(diào)查中可見(jiàn)看出該校學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》較為重視，希望將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)未來(lái)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中（例如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握大量關(guān)于財(cái)務(wù)、金融等方面的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，以便更易勝任未來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作）。除此之外，教學(xué)課時(shí)過(guò)少也使得教師沒(méi)有辦法排出足夠的時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化。

2.3 重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)主要是老師向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)概念、基本理論及對(duì)相關(guān)法律條款的理解等。如果想要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，僅僅只是靠理論教學(xué)是不夠的，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得以完成。例如公司成立應(yīng)具備哪些條件，準(zhǔn)備何種材料，每個(gè)材料的撰寫方式，公司營(yíng)銷活動(dòng)的合法行為，公司如何規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)等，都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握必備的經(jīng)濟(jì)法律技能。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程并非主干課程，課時(shí)數(shù)設(shè)置時(shí)間有限，且并沒(méi)有為經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)安排課時(shí)?？梢?jiàn)，該校在《經(jīng)濟(jì)法》課程上重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)。

2.4 重教師科研能力輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一直以來(lái)，學(xué)校從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的老師多注重經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)研究，通過(guò)不斷發(fā)表經(jīng)濟(jì)法相關(guān)科研成果、申報(bào)科研項(xiàng)目等提升個(gè)人能力，反而對(duì)如何培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不關(guān)注。在這種情況下，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)老師很難相應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，也很難主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更無(wú)法在課程講授過(guò)程中有意識(shí)的向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)和技能。在此狀態(tài)下，經(jīng)濟(jì)法教師難以適應(yīng)雙創(chuàng)背景下教育改革的新要求。

3 雙創(chuàng)背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的具體方法

3.1 選擇教學(xué)內(nèi)容，提高理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高職教育課程開發(fā)中，應(yīng)將專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)業(yè)相互銜接、融為一體?！督?jīng)濟(jì)法》課程作為管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所含內(nèi)容包括了企業(yè)法、公司法、產(chǎn)品質(zhì)量法、金融法、財(cái)稅法等諸多在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中涉及的法律法規(guī)，在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法理論與特色又能夠與創(chuàng)業(yè)教育融會(huì)貫通，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠做到知法、懂法、自如的運(yùn)用法律知識(shí)，是在教學(xué)過(guò)程中不斷研究和探討的問(wèn)題。在審視傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)弊端的前提下，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向整合課程教學(xué)內(nèi)容、綜合采用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.2 改革教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)方法尤為重要。學(xué)?？梢詣?chuàng)新教學(xué)方法，積極引入診所教學(xué)法（像醫(yī)生聽(tīng)取病人病情開處方一樣，在教師引導(dǎo)下學(xué)生聽(tīng)取當(dāng)事人陳述來(lái)診斷和解決法律問(wèn)題） 、模擬法庭教學(xué)法、影視多媒體案例教學(xué)法、角色扮演法等豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所需的各種能力。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在雙創(chuàng)背景下，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，不僅要重視理論教學(xué)，更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。具體而言：第一，學(xué)?？梢栽O(shè)置經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度；第二，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)，以專題形式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如人力資源管理專業(yè)學(xué)生可以設(shè)置企業(yè)設(shè)立、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系、企業(yè)勞動(dòng)合同等專題；第三，積極搭建校內(nèi)、校外兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。例如校外可以與公檢法司、企業(yè)等合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的實(shí)踐能力。

3.4 提高經(jīng)濟(jì)法教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師開展崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育工作，讓他們能夠真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)法教師到行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或鼓勵(lì)他們辦實(shí)體積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革。

總而言之，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”在教育領(lǐng)域的不斷深入，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程滿意度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的攝取需求較高，但是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及教師個(gè)人能力等方面卻存在一定的問(wèn)題，需要學(xué)校改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)法教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的需求。

本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目，課題名稱“基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職《經(jīng)濟(jì)法》課程改革研究與實(shí)踐”的研究成果。

（作者單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）