劉珠鋒

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，隨著人才需求量的增大，人們對(duì)教育的重視度也在逐漸的升高，而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。因此，在進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)其重要性加以明確，采取合理的策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多教師都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注較多，而在教育體制改革下，教師又將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升上，卻忽略了在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成，阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，若想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融入，這不僅僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

2 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其本身的語(yǔ)言知識(shí)較少，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主要是依據(jù)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒感染，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，在原本的視圖教學(xué)的基礎(chǔ)上加入聽(tīng)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)趣味性的綜合語(yǔ)言環(huán)境，可以令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，有助于學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)課堂之中。例如在進(jìn)行關(guān)于Friendship這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可在課前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以將相關(guān)的圖片及音頻結(jié)合進(jìn)行播放，并在播放前提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的視聽(tīng)學(xué)習(xí)時(shí)，可有目的性的進(jìn)行視聽(tīng)學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)主動(dòng)的探知對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)答案進(jìn)行獲取。利用這種創(chuàng)設(shè)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)方法，可對(duì)學(xué)生的探知能力及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，使其可以對(duì)自身的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。

2.2 采用合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，若想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)便需采取合理的教學(xué)方法。小學(xué)階段恰好是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要時(shí)期，且此階段的學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，提升其核心素養(yǎng)，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)教育通常是以故事的形式進(jìn)行展開(kāi)的，但因其僅僅依靠單純的文字進(jìn)行表現(xiàn)，雖比傳統(tǒng)的陳述式英語(yǔ)教學(xué)所得到的效果好，但仍無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，易使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生枯燥感。此時(shí)教師應(yīng)在課文故事的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，例如，教師在進(jìn)行課本英文故事的教學(xué)時(shí)，教師可借由多媒體進(jìn)行英文故事視頻的播放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因受故事動(dòng)畫(huà)所吸引而想要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)更加集中注意力進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行故事中的角色扮演，這種方法不僅僅可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還有助于學(xué)生的思維開(kāi)放，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

2.3 資源合理整合，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以此階段的學(xué)生特點(diǎn)及知識(shí)水平為依據(jù)，來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，在此時(shí)應(yīng)以主題為中心進(jìn)行單元整合，這可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)散，使之可以將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更有助于其對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以利用所學(xué)的知識(shí)在生活中展開(kāi)交流，這就需要教師在課前進(jìn)行相關(guān)資源的收集，可借由學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)展，這不僅僅可對(duì)以吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。此外，因課本上的教學(xué)內(nèi)容本身存在一定的局限性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)對(duì)教材中程度內(nèi)容進(jìn)行完善，使得學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更好的理解。例如，在課外時(shí)間，教師可讓學(xué)生閱讀《獅子王》，使學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的讀物，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言方式及語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行了解。

2.4 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入道德教育

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最有效的辦法就是將道德教育融入其中，因此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開(kāi)展小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品德方面的教育，不僅僅是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行提升，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的道德品德的教育，以此來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以借由英語(yǔ)課本中的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的引導(dǎo)，通過(guò)自身的言傳身教，在潛移默化之中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行關(guān)于Country相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Where are you from？”及“I am from...”這兩個(gè)句型的運(yùn)用，在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可進(jìn)行課外的延伸，并將道德教育融入其中，如在此部分教學(xué)時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膰?guó)家，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的安國(guó)精神，以此來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展具有極其重要的意義，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、采用合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、資源合理整合，拓寬學(xué)生知識(shí)面、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入道德教育等策略，以此促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）