淺析高中英語批判性思維教學(xué)如何創(chuàng)新發(fā)展

李迅輝

在應(yīng)試教育的長久影響之下，我國的教學(xué)課堂陷入了一種僵硬化的發(fā)展階段。教師在開展教學(xué)時側(cè)重教材講解、注重知識的傳遞和灌輸，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時缺乏主動性，在被動和重壓之下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)情況導(dǎo)致我國教育的實效性不高，也不利于人才的培養(yǎng)。所以我國教育強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)教學(xué)變革，在素質(zhì)教育發(fā)展下，我國教育強(qiáng)調(diào)開展批判性思維教學(xué)。筆者認(rèn)為，批判性思維能力的高低能夠影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的速度，所以本文筆者也將從高中英語教學(xué)課堂出發(fā)，談一談高中英語教學(xué)中批判性思維教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新發(fā)展。

1 批判性思維的含義

批判性思維（Critical thinking）主要是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中思維的洞察、分析和評估的過程。它主要包括思考者為了得到肯定的判斷所進(jìn)行的有形或是無形的思維反應(yīng)過程，這是一種思考者主動思考的過程。同時，它也是根據(jù)思考的過程和思考結(jié)果來進(jìn)行質(zhì)疑提問和合理判斷的過程。目前批判性思維已經(jīng)被我國教育確立為重要教學(xué)目標(biāo)之一，特別是在高等教育中。該思維對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，也是我國教師教學(xué)的方向，是我國教育變革下的新要求。

2 高中英語課堂開展批判性思維教學(xué)的意義

筆者在實際研究過程中發(fā)現(xiàn)，之所以強(qiáng)調(diào)在高中英語教學(xué)課堂開展批判性思維教學(xué)，是因為批判性思維教學(xué)具有自身無可比擬的優(yōu)越性，它既符合我國教育發(fā)展的要求，也能夠發(fā)揮其積極作用解決目前高中英語教學(xué)課堂存在的問題。筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中開展批判性思維教學(xué)十分必要，主要包括以下三個方面。

2.1解決傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國高中英語教學(xué)長期處于“重接受，輕思考”之下，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主體雖然是學(xué)生，但卻被教育所忽略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在被動心理，久而久之不利于學(xué)生的探究意識、解決能力等的提高。尤其是傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師更加注重對教材知識的教學(xué)，在過分強(qiáng)調(diào)英語課程的功利性情況下，導(dǎo)致英語課程的教育意義喪失。而批判性思維教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的弊端，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，在自我學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)中運用思維能力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和解答，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又能夠使英語教學(xué)的實際意義得到發(fā)揮。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的各方面精神和能力

在英語課堂中開展批判性思維教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面精神和能力的提高，對學(xué)生的個人成長有重要的積極作用。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識，讓學(xué)生在保持懷疑態(tài)度下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而掌握英語學(xué)習(xí)的特點。其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的批評意識，在面對不同答案的問題之前，能夠通過表明觀點、積極探索來實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)。它也能能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時學(xué)會研究和應(yīng)用，既符合我國教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也符合英語教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)中開展批判性思維教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識和積極性，這樣能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師在相互配合之下完成教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。既有利于教師創(chuàng)建一個高效的英語授課課堂，也對高中英語教學(xué)的新突破起促進(jìn)作用。

3 高中英語批判性思維教學(xué)如何創(chuàng)新發(fā)展

正是基于在高中英語中開展批判性思維具有必要性和積極意義，所以高中英語教師才更應(yīng)該在教學(xué)中開展批判性思維教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和實踐研究，為在高中英語教學(xué)中開展批判性思維教學(xué)提出以下建議，供英語教師參考。

3.1 營造民主、和諧的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生開展學(xué)習(xí)教師進(jìn)行知識教學(xué)的基礎(chǔ)，所以英語教師在開展批判性思維教學(xué)時要注意營造一個民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

首先教師要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師信任、認(rèn)可，并且積極配合教師的教學(xué)。這就要求高中英語教師在日常教學(xué)與生活中要關(guān)心學(xué)生，既要在課堂上與學(xué)生多互動、多交流，又要在課下對學(xué)生的生活狀況、心里情況進(jìn)行關(guān)注，以及時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活時存在的問題，從而密切和學(xué)生之間的關(guān)系。

教師要鼓勵學(xué)生，把自己和學(xué)生放在平等的地位，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。這并不是英語教師說一說就能夠做到的，而是需要教師在日常生活中就為學(xué)生樹立這樣的觀念。比如說班級中的班規(guī)對學(xué)生不僅實施，對自己也同樣有效。有些學(xué)生遲到了需要罰站，那么教師如果上課來晚了也要向同學(xué)道歉并解釋原因、自領(lǐng)懲罰等。這樣學(xué)生就能夠和教師在平等的地方上對話，能夠減輕學(xué)生對老師的恐懼感，也就敢于向老師提出質(zhì)疑。我在日常教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生對我的教學(xué)來進(jìn)行批判。有時候我會根據(jù)教材內(nèi)容來故意講錯有關(guān)的重點，在講述定語從句時我說了有關(guān)狀語從句的重點，這是一個明顯的錯誤。一開始沒有學(xué)生敢于說出來，在我講完后我就很嚴(yán)肅的告訴學(xué)生，我講的都是錯誤的，有誰知道？斷斷續(xù)續(xù)的有學(xué)生回答，他們也覺得錯誤了。于是我抓住這個契機(jī)告訴學(xué)生，教師和他們是一樣的，誰都會犯錯，他們應(yīng)該及時的指出教師的錯誤，在敢于提出疑問下才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的深入學(xué)習(xí)。在此之后，學(xué)生們都會積極地提出有關(guān)的質(zhì)疑問題，學(xué)習(xí)效率也逐漸上升。

3.2 精心備課，設(shè)計有關(guān)英語教學(xué)問題

英語作為一項語言類知識，復(fù)雜又豐富。這就要求教師必須精心備課，才能夠在剖析教材中找到教學(xué)的重點和難點。英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容來制定有關(guān)的英語教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動來分析解決問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生 批判性思維的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)高中選修20 Unit 1 Building te future時，我會深入分析教材，找到其中的重點單子和重點句型，明確自己授課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與discuss sevelopment and interview a goverment official，所以我就會設(shè)計有關(guān)的教學(xué)問題來讓學(xué)生參與討論，以為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維做鋪墊。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師的教學(xué)方法能夠決定對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的有效性，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去單一的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)法、活動教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都十分契合英語教師開展批判性思維教學(xué)的要求。如開展小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)問題進(jìn)行有關(guān)知識的討論和學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)和溝通交流中分享自己的想法，并且通過說服、合作等方式尋找到真正的答案。再如開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠讓學(xué)生利用各種工具，如慕課、微課等實現(xiàn)對知識的自我學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)下掌握有關(guān)英語知識，并針對重難點和自己不理解的地方展開質(zhì)疑討論，以強(qiáng)化對知識的掌握，提高對英語知識學(xué)習(xí)的效率。在應(yīng)用活動教學(xué)法時，教師可以通過結(jié)合教材內(nèi)容開設(shè)辯論賽、實施小組競爭賽等多種方式來實現(xiàn)學(xué)生對知識的探討、辯論、學(xué)習(xí)，能夠豐富教學(xué)課堂，實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的教學(xué)。

總而言之，在高中英語教學(xué)中開展批判性思維教學(xué)具有重要意義，對學(xué)生的個人成長和思考有著積極作用，對英語課堂教學(xué)改革有著推動作用。所以高中英語教師要注意從多個角度變革教學(xué)模式，以實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)效率，更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學(xué)）