張霞

高職教育作為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也是高職教育的重要基礎(chǔ)課程。而今的時(shí)代發(fā)展日新月異，更需要高精尖的技能型人才來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)的建設(shè)發(fā)展的需要。因此不斷提高高職教育人才的專(zhuān)業(yè)技能水平以及綜合素養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的重要體現(xiàn)。本文就高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、創(chuàng)新的策略做出相應(yīng)的論述分析，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)提供切實(shí)可行的建議。

職業(yè)教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才為標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)正在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越多，而高職作為培養(yǎng)人才的院校，其教學(xué)質(zhì)量的好壞決定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，教學(xué)的方式也是需要改變的。根據(jù)各種不同的專(zhuān)業(yè)，職業(yè)教學(xué)在不同階段提出不同的要求，避免重復(fù)教學(xué)。

1 現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式單一落后

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)、輕應(yīng)用，其中，“壟斷性”、“灌輸式”、“一言堂”、“代勞化”的教學(xué)模式還普遍存在，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論和日常交際的機(jī)會(huì)被大大壓縮，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量也逐漸下滑。

1.2缺乏真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

高職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是實(shí)用為主，這就要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)化作實(shí)際的語(yǔ)言能力，運(yùn)用到就業(yè)崗位中，但由于高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，對(duì)交際能力的培養(yǎng)也隨之大打折扣。

1.3教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前的高職英語(yǔ)教師資源中，還普遍存在著一些資質(zhì)較高，但能力較差的高職英語(yǔ)教師，很多較為年輕的教師雖然掌握了更新更全面的理論基礎(chǔ)，但是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏，很難實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的高職英語(yǔ)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大幅下降；而那些資質(zhì)較老的教師，雖然具有較為豐富的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是普遍存在著理論基礎(chǔ)老舊的現(xiàn)象，理論得不到更新，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

首先，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，建議以語(yǔ)言技能為核心的授課體系。高職院校要高度重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建第一課堂、第二課堂和多媒體輔助教學(xué)三位一體的立體化教學(xué)模式，圖文并茂，視聽(tīng)并進(jìn)，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在第二課堂，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一些與就業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)英語(yǔ)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握必備的職場(chǎng)交際用語(yǔ)，幫助他們分析自身現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)障礙，并提早做出職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)有利于幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)效率大大提升。

值得注意的是，教學(xué)模式的創(chuàng)新，并不是什么都要追求“新”和“異”，也必須遵循一定的原則，否則，就可能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式給予尊重，不能全盤(pán)否定。傳統(tǒng)的東西并不完全是糟粕，即使近年來(lái)新流行起來(lái)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也不能完全取代傳統(tǒng)課堂，需要一步一個(gè)腳印的實(shí)施改革。

2.2優(yōu)化課堂體系，為英語(yǔ)教學(xué)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循與職業(yè)發(fā)展接軌的宗旨，其課程體系要具有鮮明的職業(yè)特色。首先，英語(yǔ)教學(xué)要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能將教學(xué)僅僅局限在課本中、校園里。例如，廣西民族大學(xué)與當(dāng)?shù)氐穆眯猩邕M(jìn)行合作，安排學(xué)生去旅行社實(shí)習(xí)，為外國(guó)游客做導(dǎo)游、翻譯，這樣，學(xué)生不僅能提前接觸社會(huì)，了解就業(yè)前景，為規(guī)劃職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)全面改善教學(xué)框架外，還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)跨文化交際、英美文學(xué)、英美國(guó)家文化概況等方面的課程的補(bǔ)充，使學(xué)生的語(yǔ)言技能和文化知識(shí)得到均衡發(fā)展。與此同時(shí)，還要夯實(shí)語(yǔ)言基本功，所謂的交際能力并不等同于聽(tīng)說(shuō)能力，只有將語(yǔ)言輸入和輸出結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建立體化創(chuàng)新教學(xué)模式。此外，學(xué)?？梢载S富英語(yǔ)教學(xué)途徑，如舉辦英語(yǔ)演講比賽，行業(yè)英語(yǔ)大賽，情景模擬大賽，求職面試模擬等，使學(xué)生能將知識(shí)學(xué)以致用。

2.3加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的建設(shè)

在高職英語(yǔ)教育中，教師的教育水平直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力得到大幅提升。高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅擔(dān)任教師角色，還需要成為學(xué)生們的技師，致力于提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升他們的英語(yǔ)水平，讓他們?cè)谧叱鲂@后能夠快速融入社會(huì)，找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生們的主導(dǎo)地位，不斷轉(zhuǎn)變教育模式，使學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，就必須提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要積極以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推動(dòng)校企結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與就業(yè)崗位對(duì)接，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）