新形勢(shì)下高職院校受資助學(xué)生思政教育工作研究

葛夢(mèng)薇

近些年來，隨著社會(huì)各界對(duì)政府、高校、社會(huì)各界對(duì)貧困生的資助越來越多，受資助學(xué)生的范圍也在不斷擴(kuò)大。同時(shí)，在高校擴(kuò)張的背景下，越來越多的高職院校將學(xué)生資助管理工作作為學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，不斷解決廣大貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才的問題。但是，重經(jīng)濟(jì)上資助的同時(shí)，卻忽視了對(duì)受資助后的思想政治教育。所以，新形勢(shì)下，如何以現(xiàn)有資助政策體系為基礎(chǔ)，做好受資助學(xué)生的思想政治教育工作，加強(qiáng)受資助學(xué)生思想、心理上的引導(dǎo)，這些給高職院校大學(xué)生資助工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1 高職院校開展受資助學(xué)生思政教育的意義

系列文件指出，高校思想政治教育要注重教育人、引導(dǎo)人、又要關(guān)心人、幫助人。但是一段時(shí)期以來，對(duì)貧困生的幫扶定位集中在經(jīng)濟(jì)方面，如“完成學(xué)業(yè)”“不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”等。但是，僅僅對(duì)將貧困生的資助停留在經(jīng)濟(jì)層面，卻忽略了思想幫扶和引導(dǎo)，難以真正解決問題。因此，為了幫助受資助學(xué)生身心健康發(fā)展，應(yīng)該將資助重心轉(zhuǎn)向精神層面的需要，將經(jīng)濟(jì)資助與精神資助有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樹立牢固的政治信仰，形成積極向上的人生觀，積極進(jìn)取的價(jià)值取向和人生態(tài)度，培養(yǎng)未來社會(huì)發(fā)展所需的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職院校受資助學(xué)生思想現(xiàn)狀

盡管國(guó)家受資助的學(xué)生人數(shù)和比例呈現(xiàn)著逐年增加的趨勢(shì)，但在部分貧困學(xué)生中所產(chǎn)生的新情況、新問題也日益突出。本文充分利用問卷調(diào)查法，對(duì)某高職院校的貧困學(xué)生進(jìn)行了一定范圍內(nèi)的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)貧困生能正確認(rèn)識(shí)自身經(jīng)濟(jì)困難問題，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，比較有進(jìn)取心，吃苦耐勞。同時(shí)也有部分貧困生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理、意識(shí)等方面存在認(rèn)識(shí)上的偏差。主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 經(jīng)濟(jì)壓力大，生活水平相對(duì)較低

由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，貧困生往往都有較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。他們很多都會(huì)利用課余時(shí)間甚至課堂時(shí)間去從事勤工儉學(xué)工作，以滿足日常生活所需。但是他們將精力投放到勤工儉學(xué)的工作上時(shí)，可能會(huì)占用學(xué)業(yè)精力。有的貧困生經(jīng)不住攀比心理的誘惑，為了能擁有高檔手機(jī)等昂貴物品，產(chǎn)生了拜金主義等錯(cuò)誤傾向，有的還可能荒廢學(xué)業(yè)。

2.2 缺乏足夠的自我審視能力

筆者從事高校資助工作幾年來，對(duì)此深有感觸。有一些提交了資助申請(qǐng)卻沒能成功的學(xué)生，無法正確認(rèn)識(shí)到受資助的名額分配，乃是根據(jù)貧困生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度不同和具體資助項(xiàng)目條件所確定的。有的沒能成功申請(qǐng)的貧困學(xué)生可能會(huì)埋怨老師“不公”，對(duì)老師、同學(xué)、學(xué)校產(chǎn)生誤解。此外，還有一些情況是由于部分受資助學(xué)生無法理性、客觀地分析問題造成的。有的學(xué)生為了獲得高額資助，在貧困程度上主觀夸大，為了拿到資助千方百計(jì)托人找關(guān)系，有的會(huì)呈現(xiàn)“要貧困、裝貧困”等現(xiàn)象。這些受資助過程中的現(xiàn)象使得助學(xué)資助已嚴(yán)重脫離資助本來意義，也不利于高校資助育人工作的開展。

2.3 感恩意識(shí)淡薄

國(guó)家層面上的資助政策，在很大程度上幫助貧困生解決了求學(xué)路上的經(jīng)濟(jì)困難問題。但是，由于受到社會(huì)不正之風(fēng)的影響，很多在校貧困生將國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校層面的資助看做是理所當(dāng)然，有的貧困生還會(huì)形成坐享其成的消極思想。在確定資助名額的過程中，有的學(xué)生通過拉幫結(jié)派等手段或者是提交虛假貧困證明，來獲取國(guó)家助學(xué)金。有的學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的助學(xué)崗位無法接受，認(rèn)為過于辛苦，還不如國(guó)家資助來得快。這些情況，如果不能恰當(dāng)?shù)牟扇∫恍┧颊逃齺砑右砸龑?dǎo)，那么受資助學(xué)生很容易形成不正確的人生觀及價(jià)值觀。

2.4 心理壓力較大

受資助學(xué)生絕大多數(shù)出生在農(nóng)村家庭，父母多為務(wù)農(nóng)或打零工。貧困生往往會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，在心理上存在著內(nèi)向、自卑、敏感等心理障礙，這嚴(yán)重影響到其在人際交往和科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握方面。目前，很多高職院校未能較好的對(duì)該群體學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育引導(dǎo)，日益使學(xué)生缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)。長(zhǎng)期下去，這部分學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上會(huì)受到很大限制。如果不加以引導(dǎo)，有的可能因?yàn)樾睦飰毫Υ蠖a(chǎn)生精神上的問題。

總而言之，目前高職院校資助工作更加重視前期的經(jīng)濟(jì)扶持，對(duì)后期的思想政治教育與引導(dǎo)有所忽視。要保證針對(duì)受資助學(xué)生的思想政治工作取得實(shí)效，就必須建立行之有效的工作方法，將高校資助工作與思政教育體系糅合起來，起到“育人助人”的雙重效果。但是，以當(dāng)前情況來看，部分高校輔導(dǎo)員對(duì)受資助貧困生的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)受資助貧困生的教育方法、教育體系都存在一些問題與薄弱環(huán)節(jié)，仍需要建立完善一整套行之有效的針對(duì)受資助貧困學(xué)生的思政教育體系。

3 新形勢(shì)下高職院校受資助學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

正如上文所言，高職院校很多都面臨著資助育人工作管理機(jī)制缺失、輔導(dǎo)員兼職化等一系列問題。然而，由于受資助學(xué)生的人數(shù)逐年增加，及時(shí)開展思想政治教育格外重要。下面將結(jié)合上述高職院校受資助學(xué)生思想現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性的提出高職院校受資助學(xué)生思想政治工作的對(duì)策：

3.1 營(yíng)造受資助學(xué)生誠(chéng)信感恩教育的氛圍

絕大多數(shù)高校已經(jīng)建立并穩(wěn)步推進(jìn)“獎(jiǎng)、補(bǔ)、助、減、貸”等多元化的學(xué)生自主體系。相應(yīng)的也應(yīng)該建立與之適應(yīng)的思想政治教育體系；以及誠(chéng)信教育、責(zé)任心教育、感恩教育等等。通過這些資助教育體系，設(shè)立受資助學(xué)生交流平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于誠(chéng)信感恩教育信息，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生熱心關(guān)注社會(huì)公益活動(dòng)，開展有針對(duì)性的思想政治教育。感恩教育、誠(chéng)信教育的形式可以多樣化，如征文比賽、愛心捐款接力活動(dòng)等。同時(shí)，也應(yīng)該有針對(duì)性的根據(jù)思想政治狀況和實(shí)際問題，提升貧困生的道德素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該教育貧困生在學(xué)有所成之后，誠(chéng)信償還助學(xué)貸款，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)國(guó)家、社會(huì)的資助。

3.2 要改進(jìn)思想政治教育方式

高校政治工作要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和的社會(huì)心態(tài)。根據(jù)這一導(dǎo)向要求，高職院校做好資助學(xué)生的思想工作，就必須貼近受資助學(xué)生的心靈，做好人文關(guān)懷。以人為關(guān)懷來鼓舞人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來教育人、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)，鼓勵(lì)受資助平困學(xué)生將個(gè)人的前途融入國(guó)家的發(fā)展中，在個(gè)人奮斗中實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

3.3 為受資助學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

通過整理往屆優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，讓受資助學(xué)生聆聽以優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)歷程為主題的報(bào)告會(huì)，點(diǎn)燃他們對(duì)未來的希望，鼓勵(lì)受資助學(xué)生不斷完善自己。對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生，可能他們?cè)谏缃弧⒆孕诺男膽B(tài)上有所欠缺。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該安排專職人員協(xié)助幫扶，鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工儉學(xué)，依靠自己的勞動(dòng)自力更生。開展形式多樣的各類實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)成才與責(zé)任感的建立。通過搭建受資助學(xué)生的成長(zhǎng)成才平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立、自強(qiáng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的積極爭(zhēng)取、努力拼搏的良好人生狀態(tài)，把經(jīng)濟(jì)困難作為人生動(dòng)力，積極進(jìn)取、踏實(shí)做人，認(rèn)真做事。

3.4 注重心理健康的正確引導(dǎo)

因?yàn)槭苜Y助貧困生尚未正式步入社會(huì)，生活閱歷略顯單薄，經(jīng)濟(jì)上、生活上的壓力較大，有的學(xué)生心理承受能力較差，若不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，很可能對(duì)其將來步入社會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，高職院校專職負(fù)責(zé)學(xué)生資助的輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)掌握受助學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因此，要及時(shí)開展心理健康教育，積極研究針對(duì)受助學(xué)生的專門教育方法，及時(shí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，積極預(yù)防和解決他們的心理問題。

3.5 改進(jìn)資助管理模式

以往的資助方式多是國(guó)家、社會(huì)無償發(fā)放，因此高校資助工作多集中在資助前，涉及到政策宣傳、認(rèn)定與建檔立卡、資金發(fā)放等環(huán)節(jié)。但是在這過程中，工作量巨大，數(shù)據(jù)繁雜，有大量的環(huán)節(jié)難以融入育人因素。因此，可以改進(jìn)資管后管理模式，變無償為有償，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以自己的辛勤付出回報(bào)外界關(guān)心，形成兩方良好互動(dòng)的局面。

4 結(jié)語

綜上所述，高校受資助學(xué)生不簡(jiǎn)單的是一個(gè)資金發(fā)放工作，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新形勢(shì)下，隨著國(guó)家資助政策體系不斷地完善，高職院校受資助學(xué)生的思想政治教育工作也應(yīng)該逐步提升日程，予以更多關(guān)注。作為高職院校思政教育工作者，應(yīng)該結(jié)合貧困生的實(shí)際，及時(shí)掌握他們的思想狀態(tài)，營(yíng)造受資助學(xué)生誠(chéng)信感恩教育的氛圍，改進(jìn)思想政治教育方式，改進(jìn)資助管理模式，注重心理健康的正確引導(dǎo)，為受資助學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。引導(dǎo)受資助學(xué)生培養(yǎng)健全人格與自信樂觀、積極進(jìn)取的人生心態(tài)，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，積極適應(yīng)社會(huì)，形成健康向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，早日成為具有優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）