熊鐵夫

家園合作是促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，家園合作的有效展開其目的不僅是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量因此，更是通過我們對(duì)教育理念的宣傳讓家長(zhǎng)知曉在入園后對(duì)幼兒教育之路上家長(zhǎng)應(yīng)該做什么和可以做什么，家園合作共贏，不讓每個(gè)孩子成為“失孤”幼兒，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造和諧愉悅的教育氛為。

1 家園合作

家園合作是指幼兒園和家庭 （含社區(qū)） 都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體， 雙方積極主動(dòng)地相互了解、 相互配合、 相互支持， 通過幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。陳鶴琴認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的， 也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的， 必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

2 提高家園合作的重要意義

家園合作是幼兒園教育不可或缺的重壓組成部分，良好的積極地家長(zhǎng)合作與溝通能夠有效地促使師幼關(guān)系、家園關(guān)系、親子關(guān)系的融合。同時(shí)更有助于教師在教育教學(xué)策略上有針對(duì)性地根據(jù)每名幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其成長(zhǎng)教育之策。同時(shí)良好的家園合作，充分的相互信任更能有效地幫助小班幼兒在入園初期減少分離焦慮的情緒，盡快地適應(yīng)新集體生活。

3 小班家園合作開展中的存在問題

在實(shí)際工作中，筆者向園內(nèi)6個(gè)小班家長(zhǎng)進(jìn)行了“生活中你是哪類類型的家長(zhǎng)”的問卷調(diào)查。通過穿衣、吃飯、時(shí)間概念、收拾自理等生活場(chǎng)景中9個(gè)問題的測(cè)試，家長(zhǎng)們自己根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果自主分成為兩類家長(zhǎng)類型，分別是告訴型家長(zhǎng)與提問型家長(zhǎng)。83.7%的家長(zhǎng)是告訴型家長(zhǎng)，在生活中多以命令式的語(yǔ)言，告訴的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。這種告訴型家長(zhǎng)在與幼兒互動(dòng)中語(yǔ)氣偏硬，家長(zhǎng)占據(jù)談話過程中的主導(dǎo)地位，缺乏幼兒的主觀思考與自我感受的主動(dòng)表達(dá)，因此這類型的家長(zhǎng)對(duì)于剛剛?cè)雸@小班初期的幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)加劇小班幼兒對(duì)于初來(lái)園的分離焦慮情緒，延長(zhǎng)適應(yīng)入園的時(shí)間。

通過調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1）時(shí)間原因。有家長(zhǎng)表示在現(xiàn)實(shí)生活中常常因?yàn)榧议L(zhǎng)工作時(shí)間緊湊的原因，使自己不自覺地成為告訴型家長(zhǎng)。

2）習(xí)慣原因。不少家長(zhǎng)表示因?yàn)閺淖陨砉逃械某砷L(zhǎng)環(huán)境中和受傳統(tǒng)教育方式根深蒂固，在生活中已經(jīng)習(xí)慣成為告訴型家長(zhǎng)的教育方式，需要付出很大的耐心調(diào)整自己已經(jīng)習(xí)慣的教育教養(yǎng)方式。

3）幼兒原因。在后期調(diào)研中，家長(zhǎng)表示擔(dān)心幼兒是否能夠接受提問型的溝通方式，幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知范圍是否能夠理解提問型的問題，幼兒是否適應(yīng)提問型模式。

4 開展小班家園合作的有效策略

家園合作是幼兒園教育不可或缺的重壓組成部分，良好的積極地家長(zhǎng)合作與溝通能夠有效地促使師幼關(guān)系、家園關(guān)系、親子關(guān)系的融合。同時(shí)更有助于教師在教育教學(xué)策略上有針對(duì)性地根據(jù)每名幼兒不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其成長(zhǎng)教育之策。同時(shí)良好的家園合作，充分的相互信任更能有效地幫助小班幼兒在入園初期減少分離焦慮的情緒，盡快地適應(yīng)新集體生活。

4.1 深入健全家園合作制度，讓家長(zhǎng)了解到家園合作也是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分。

深入健全家園合作制度，首先要深入家園合作理念與對(duì)家園合作重要性的認(rèn)知。《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度?！闭桨鸭覉@合作視為教師教育教學(xué)任務(wù)之一，因此，對(duì)于新小班家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要加深對(duì)家園合作的認(rèn)知，以園所為大單位，班級(jí)和教師為小單位，利用各種家園溝通環(huán)節(jié)積極宣傳幼兒教育教學(xué)理念，同時(shí)加強(qiáng)和健全家園合作的監(jiān)督機(jī)制與鼓勵(lì)機(jī)制，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作是自身必須履行的一項(xiàng)責(zé)任與義務(wù)。

4.2 積極配合，合作共贏

在家園合作這項(xiàng)工作有效開展過程中，首先要保證教師和家長(zhǎng)要保持積極良好的溝通情緒，不能帶有負(fù)面情緒，需要教師與家長(zhǎng)之間的相互信任與換位思考。轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位各自的角色。當(dāng)教師與家長(zhǎng)積極溝通的時(shí)候需要家長(zhǎng)了解到這是在進(jìn)行家園合作，而不是找家長(zhǎng)告狀找問題之類，不受這方面負(fù)面情緒所影響。同時(shí)作為教師爺需要積極深入地了解每名家長(zhǎng)基礎(chǔ)背景受教育程度、興趣愛好、教育觀等。雙方都應(yīng)互視為幼兒教育的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

4.3 提高教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)家園合作理論指導(dǎo)與互動(dòng)能力

一是提高觀察分析能力。教師要想很好的發(fā)揮好自己在家園合作中的作用，需要教師不斷的提高自己的觀察能力。教師在觀察幼兒在園學(xué)習(xí)生活過程中要注重引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的主動(dòng)性，需要教師細(xì)心地觀察，全面地了解，準(zhǔn)確地把握幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)。二是提高理論指導(dǎo)與互動(dòng)能力。特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)理論大于實(shí)踐，應(yīng)該多積極參與到家園合作的實(shí)踐陣地當(dāng)中，在實(shí)踐中成長(zhǎng)自我，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在歸納為理論依據(jù)不斷地豐實(shí)自身家園合作的駕馭能力。

4.4 運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，提高家園合作效率。隨著網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，博客，微博，微信群，QQ群等新媒體的出現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師溝通渠道越來(lái)越緊密，共享資源越來(lái)越豐富，家園合作效率不斷提高。在新媒體內(nèi)容里，可以不斷豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)，育兒方法。教師不斷豐富幼兒的幼兒園生活照片和視頻，是每一個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的內(nèi)容。更有一些媒體可以有教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，讓教學(xué)管理和家長(zhǎng)工作延伸到8小時(shí)以外，問題可以得到有效解決。這些新媒體運(yùn)用，強(qiáng)化了家園合作，為幼兒健康發(fā)展提供了更有利的條件。

（作者單位：天津市河?xùn)|區(qū)第二幼兒園）