王冬成

在小學數(shù)學課堂中，由于小學生年齡小，充分利用引導式教學是非常有必要的。引導是教師在課堂教學中發(fā)揮主導作用的重要標志，也是發(fā)揮學生主體作用的保證。數(shù)學課堂教學中教師的引導有智力因素和非智力因素兩方面。在學生的智力活動中，教師的適時引導對學生的思維起誘發(fā)、點撥作用。我在多年的教學實踐中，摸索出幾種常用的引導方式。

一、差異化引導

例如，在進行“乘法運算律”教學時，在講完乘法運算律的相關知識后，讓學生分別運用兩種方法完成以下題目的計算：

然后讓學生說說乘法運算律和一般計算方法的區(qū)別和聯(lián)系，通過這樣的引導，學生認識到乘法運算律的運用使得整個計算過程非常簡便，而且計算結果準確。常規(guī)計算方法計算過程相對較為繁瑣，計算結果也不是很準確。引導學生發(fā)現(xiàn)運用乘法運算律可以對計算進行簡化，使計算變得簡單，使學生牢固掌握了所學知識。

由此可見，對于小學生數(shù)學教學來說，可以在進行新內容的教學時對學過的內容進行回顧和對比，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的相同點和不同點，對學生進行正確引導，促使學生深入分析，找到解決問題的方法，提高學生的數(shù)學思維能力。

二、體驗式引導

小學數(shù)學的教育目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習能力的培養(yǎng)首先需要對其進行體驗式的教學，在這個過程中不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學中，教師要運用多樣化的教學手段，讓學生親身去體驗，感受抽象的數(shù)學概念，保證學生學習到的東西是有價值的，不能為了教學而教學。

例如，在對“概率的概念”進行學習時，學生對于這種新接觸的抽象概念認識不足，在課堂上教師可以進行摸球游戲，學生在一個箱子里面摸取不同顏色的球，同時讓學生自己判斷哪種顏色的球摸出來的可能性最大，一人摸，一人記錄，一人統(tǒng)計，最后總結出本小組成員在摸球游戲中摸到紅球的可能性是多少。通過摸球游戲可以讓學生對概率的概念有更加清晰和直觀的認識，并且在實際操作過程中，幫助學生理解影響概率大小的主要因素以及在生活實際中的應用，這樣對于概念的理解就會更加深刻。

可見，通過引導，讓學生在活動的過程中通過親身體驗理解了概率的概念，在進行小組學習中實現(xiàn)學生之間、師生之間的良好溝通，讓學生在良好的學習氛圍中進行學習，提升了教學的有效性。

三、對比式引導

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的教學目標之一，通過教師對學生積極正確的引導，讓學生在自主學習當中培養(yǎng)學習能力，掌握數(shù)學知識。

例如，在進行“一個數(shù)除以分數(shù)”的教學時，如果一開始就直接將整數(shù)除以分數(shù)的計算方法告訴學生，讓學生去練習，就顯得非?？菰铮倚Ч膊缓?。可以首先通過設計下面的題目進行引入：

利用第二組式子對整數(shù)除以分數(shù)的概念以及計算方法進行講解，這樣引導之后就會使教學的形式和內容更加豐富。

由此可見，對于小學生來說，教師的引導作用是非常大的，在教師的正確引導之下，學習才能順利進行。尤其是在自主學習方面，改變之前灌輸式的教學模式非常關鍵，教師需要充當好學生學習路上的領路人，幫助學生建立良好的自主學習能力，掌握學習的方法，在自主學習的過程中不斷提高自身的數(shù)學綜合能力。

在數(shù)學教學過程中，我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生興趣和能力的培養(yǎng)。在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要不斷創(chuàng)新。讓學生在教師的合理引導下，更加輕松地獲取知識，習得能力。

作者單位江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學