曾微

摘 要：職業(yè)核心能力是人們工作和生活中除了專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。本文結(jié)合筆者長期以來在英語教學(xué)中將培養(yǎng)“與人交流”的能力融入到教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的能力的必要性，指出這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，而且還能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識熟練表達(dá)自己的想法，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正讓學(xué)生成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 與人交流 教學(xué)實(shí)踐 綜合素質(zhì)

技工院校主要的目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才，對學(xué)生的要求也必須和社會接軌。近年來，社會對所需的技術(shù)型人才的要求越來越高，不僅要求員工會做事，同時還希望他們會做人。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力尤為重要。職業(yè)核心能力中最基本的能力是“與人交流”的能力，也是做人的基本要求，如果一個人在社會上連最起碼的交流都存在障礙，更談不上做好其他工作了。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生最基本的職業(yè)核心能力——“與人交流”的能力，是當(dāng)前教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)。本文就此淺談筆者在技校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”能力的實(shí)踐。

一、什么是職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)職業(yè)核心能力，已經(jīng)成為世界先進(jìn)國家和地區(qū)的政府、行業(yè)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)，成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”，我國大陸和臺灣地區(qū)，有人稱之為“關(guān)鍵能力”，美國稱為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中稱之為“軟技能”，香港稱為“基礎(chǔ)技能”“共同能力”等。1998年，我國當(dāng)時在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。

二、現(xiàn)階段技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的特點(diǎn)

經(jīng)歷了中考或高考的失利，技校學(xué)生普遍處于自我放棄，破罐子破摔的狀態(tài)，他們覺得來技工院校讀書是一件很沒面子的事。每學(xué)期初，筆者會對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，有一個必問的問題是：為什么來技工院校讀書？絕大多數(shù)學(xué)生都表示是家長要求過來的，或者是年齡小，在學(xué)校待到成年再出去打工。很少有人思考自己到底來這里做什么，也不知道將來自己要做什么。就這樣懵懵懂懂地過日子，導(dǎo)致他們做任何事情都缺乏動力。由于缺乏自信心，他們對學(xué)習(xí)也沒有抱多大希望，上課時或發(fā)呆，或睡覺，或玩手機(jī)，下課時也是手機(jī)不離手。因此同學(xué)之間很少交流，更別提師生之間的交流了。這些學(xué)生完全沉浸在自己的小世界里，與外界幾乎沒有交流。

2.教學(xué)的特點(diǎn)

通常學(xué)校要求教師按教學(xué)大綱要求完成教學(xué)，教師在備課時也主要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)按量地完成本次課程的內(nèi)容，很少會把培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的理念融入到教學(xué)中。這些教師認(rèn)為這樣會耽誤教學(xué)進(jìn)度，也沒有必要。他們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”能力應(yīng)該是思想道德老師或者禮儀老師的職責(zé)，而自己只需教授學(xué)生與英語相關(guān)的知識即可。

事實(shí)上，在多年教學(xué)中，筆者認(rèn)為將培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”能力融入到教學(xué)中是很有必要的。以下是筆者在英語教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”能力的實(shí)踐。

三、 如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的職業(yè)核心能力

英語課與其他公共課相比，有其明顯的優(yōu)勢。首先，英語課涉及的內(nèi)容豐富多彩，與生活息息相關(guān)，與工作緊密相連。其次，英語課的授課方式多樣，可以是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也可以用當(dāng)下流行的行動導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。在課堂中，只要稍加利用，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。以下是筆者在課堂上利用這些教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的核心能力。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向驅(qū)動為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的任務(wù)著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者在教授工科類基礎(chǔ)英語課程中“Safety at Work（工作中的安全事項(xiàng)）”這一單元時，給學(xué)生布置了一個任務(wù)：在車間進(jìn)行實(shí)操時需要注意哪些安全事項(xiàng)？車間是學(xué)生們每天都要去的地方，實(shí)操是技校學(xué)生都要參加的，因此他們對此十分熟悉，會有很多體會和想法。通過布置這個任務(wù)，既可以引導(dǎo)學(xué)生重視工作安全，又可以讓他們當(dāng)眾發(fā)言，幫助學(xué)生克服交流障礙。給出任務(wù)之初，學(xué)生們還有些放不開，小聲低語，慢慢地會在自己的座位上發(fā)表見解，這時筆者在旁邊進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們勇敢地站起來，告訴他們這樣才能鍛煉自己在公眾場合自由表達(dá)的能力，如果僅僅在座位上和其他同學(xué)一起表達(dá)觀點(diǎn)并不能鍛煉到他們，他們就會覺得后面有人在支持。最后在筆者的鼓勵下，一些剛開始猶豫的學(xué)生終于站起來當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論法

小組討論是建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率。小組討論需要交流，如果團(tuán)隊(duì)成員無法進(jìn)行有效地溝通和交流，大家對某一事物的見解無法達(dá)成一致，那么這個決策就很難實(shí)行。在文科類基礎(chǔ)英語課程中“Travelling（旅行）”這一單元中，有一篇文章是關(guān)于制定旅行計(jì)劃。如果讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)這篇文章，會讓學(xué)生的興趣全無，畢竟這個旅行計(jì)劃不是他們自己的計(jì)劃。于是筆者將學(xué)生分組，讓他們制定自己個人的旅行計(jì)劃，然后由全班評選出最有吸引力的旅行計(jì)劃?；顒又?，為了挑選一個最特別的計(jì)劃，組里的成員開始熱烈的討論，先確定旅行的地點(diǎn)，然后討論旅行中的活動。就這樣自然而然地，組里會針對不同學(xué)生的專長分配不同的任務(wù)。就這樣，學(xué)生之間有了進(jìn)一步的交流和理解，同時也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.情景教學(xué)法

在日常生活中，不同的場合和地點(diǎn)，人與人的交流因?yàn)樯矸?，地位，年齡，職業(yè)的不同而受到很大的約束，情景教學(xué)法能讓學(xué)生更好地融入現(xiàn)實(shí)生活中，體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行無障礙的交流。在工科類類基礎(chǔ)英語課程中“Job Hunting（求職）”這一單元，筆者沒有采用傳統(tǒng)的羅列相關(guān)職業(yè)單詞的教學(xué)法，而是舉辦了一個招聘會。筆者設(shè)置了一個情景：某公司需要招聘一名銷售助理，面試官要現(xiàn)場提問應(yīng)聘者。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生在交流中的應(yīng)變能力，還可以增強(qiáng)他們對面試的適應(yīng)性。他們必須獨(dú)自面對大家提問和回答。同學(xué)們覺得這個活動很有意思，都爭先恐后地參加。然而筆者觀察到一個現(xiàn)象，有時在臺下口若懸河的學(xué)生，一上臺竟然語無倫次?？謶?，害羞，緊張，都無一例外地呈現(xiàn)出來，這就要求他們必須調(diào)整自己的心態(tài)來克服所有的困難。所以，通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生找到了自己的不足，進(jìn)一步明白了與人交流的重要性。

4.游戲教學(xué)法

每個人心中都住著一個孩子，更不用提這些還是孩子的學(xué)生。孩子的天性就是玩。在玩的過程中，學(xué)生會放下戒備，放下防御，忘掉自己的身份，盡情地在一起玩耍，一起交流。所以在英語教學(xué)中筆者也會加入玩游戲的環(huán)節(jié)。在汽車專業(yè)英語課程的“Engine（發(fā)動機(jī)）”這一單元，要求學(xué)生要掌握發(fā)動機(jī)各個零部件的單詞，這些單詞大概有20多個。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難記下幾個單詞，而且學(xué)生看到單詞多就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。于是筆者給學(xué)生安排了一個“蘿卜蹲”的游戲。整堂課學(xué)生們的興致都很高，他們一邊認(rèn)真地記憶著手中的單詞，一邊仔細(xì)聽其他同學(xué)讀的單詞。這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，發(fā)揮了他們的主觀能動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動性來源于對所學(xué)內(nèi)容的興趣、了解程度和語言知識的掌握。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，又能與他們的生活感知相聯(lián)系時，他們就會全身心地融入教學(xué)活動中，主動地去獲取語言知識來表達(dá)觀點(diǎn)，傳達(dá)思想。這樣一來，學(xué)生的潛能得到了解放，思維模式得到了鍛煉，習(xí)得的知識也會更牢固，更有效。同時也讓他們互相之間進(jìn)行了有效的交流，戰(zhàn)勝了當(dāng)眾發(fā)言的恐懼。

總而言之，筆者在英語課堂教學(xué)中加入了培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”能力這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自然而然地具備“與人交流”的意識。

四、小結(jié)

筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“與人交流”的能力確實(shí)有了提高。他們已經(jīng)有了要去交流的意愿，覺得這樣做對他們是有益的。他們在英語課堂中慢慢意識到“與人交流”的重要性，也慢慢習(xí)慣在課堂和課外訓(xùn)練自己“與人交流”的能力。敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的人越來越多，學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間的交流也多了起來。事實(shí)證明，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的能力很有必要，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，而且能運(yùn)用所學(xué)的英語知識熟練地表達(dá)自己的想法，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正讓學(xué)生成為炙手可熱的適用型人才。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校）