職業(yè)核心能力
- 中職語文職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略
養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力?；诖?，文章圍繞中職語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力展開探究，闡述職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，分析中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的意義，并基于實(shí)踐層面提出具體策略。關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)策略中職教育是為職業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，其目標(biāo)是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的對(duì)口人才，有效推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力已經(jīng)成為人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，為更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，中職教育需要不
知識(shí)窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 職業(yè)核心能力培養(yǎng)下高職物理教學(xué)的策略
提高學(xué)生職業(yè)核心能力為前提，探究職業(yè)核心能力下高職物理教學(xué)的價(jià)值和意義，總結(jié)高職物理教學(xué)面臨的問題，并提出改善物理課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生物理問題分析與解決能力，物理教學(xué)和專業(yè)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)物理教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性四點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；高職；物理教學(xué)在教育飛速發(fā)展的狀態(tài)下，越來越多的高職院校開始強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，致力于培養(yǎng)高技能人才，同時(shí)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑I(yè)性與職業(yè)道德的要求。正因如此，“能力本位”已成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺
知識(shí)窗·教師版 2023年2期2023-06-21
- “職業(yè)核心能力”導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程體系建構(gòu)與實(shí)踐
——以西安文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例
建構(gòu)基于職業(yè)核心能力的學(xué)前教育專業(yè)課程體系西安文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過67年辦學(xué)積累、9年實(shí)踐創(chuàng)新、5年實(shí)踐檢驗(yàn)，以師范生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，對(duì)標(biāo)幼兒園教師崗位核心能力的要求，形成了一套本專業(yè)特適性的“四融合、三取向、三維度”的教學(xué)方案。四融合即“德—保—教—研”相融合的課程內(nèi)容體系，三取向即“預(yù)設(shè)—調(diào)適—生成”的課程實(shí)施體系，三維度即“過程+終結(jié)、課程+專項(xiàng)、校內(nèi)+校外”的課程評(píng)價(jià)體系。該體系以學(xué)前教育專業(yè)師范生“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，以“學(xué)
- 基于職業(yè)核心能力的高職學(xué)前教育專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)探索
求，基于職業(yè)核心能力，從能力維度、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境開發(fā)、環(huán)境保障等方面開發(fā)和設(shè)計(jì)適合我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系。關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)核心能力；學(xué)前教育專業(yè)；課程開發(fā)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0058-03一、問題的提出20世紀(jì)中葉以后，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中不可忽視的內(nèi)容之一。2012年澳大利亞聯(lián)邦政府修訂發(fā)布了“澳
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 高職學(xué)生職場(chǎng)交流與表達(dá)能力培養(yǎng)
摘 要：職業(yè)核心能力最重要的組成部分是職場(chǎng)交流與表達(dá)能力，是高職生將來必需具備的能力，如何在課程中培養(yǎng)交流與表達(dá)能力，本文作了著重闡述。職業(yè)能力的核心能力之一是與人交流的能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，是職業(yè)教育的主要發(fā)展方向，目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型的全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞： 高職教育; 課程教學(xué); 職業(yè)核心能力; 交流與表達(dá)一.職場(chǎng)交流與表達(dá)能力的重要意義1.高職語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是交流與表達(dá)能力語文課程的實(shí)際作用就是文化素養(yǎng)和語言文字應(yīng)用的提高，
科學(xué)與財(cái)富 2022年5期2022-07-04
- 職業(yè)核心能力培養(yǎng)下高職物理教學(xué)策略的研究
還需要以職業(yè)核心能力為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文主要對(duì)高職院校物理教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)情況和對(duì)策進(jìn)行分析關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職;物理;策略一、高職物理教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的意義（一）企業(yè)和社會(huì)的迫切需求培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前社會(huì)和相關(guān)企業(yè)發(fā)展的迫切需求。高職院校最終的培養(yǎng)目的就是為了充分鍛煉和塑造學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們成為社會(huì)和企業(yè)需要的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量和數(shù)量的需求。高
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年11期2022-06-19
- 基于SPOC的職業(yè)核心能力課程混合式教學(xué)模式研究
法，以校職業(yè)核心能力課程——《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，對(duì)基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究。首先，設(shè)計(jì)了教學(xué)模式，把教學(xué)過程分為課前診斷、課中內(nèi)化、課后作業(yè)及反思等三個(gè)環(huán)節(jié)，之后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，對(duì)基于SPOC的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中運(yùn)用該混合式教學(xué)模式的實(shí)踐表明，該模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神等方面具有積極的作用。關(guān)鍵詞：SPOC；職業(yè)核心能力；混合
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 論檔案學(xué)專業(yè)的“雙核”能力與培養(yǎng)
樣本研究職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力，既有利于“雙核”能力研究和實(shí)踐的新探索，也有利于包括檔案學(xué)在內(nèi)的應(yīng)用型專業(yè)“雙核”人才培養(yǎng)的分層設(shè)計(jì)和路徑優(yōu)化?；跈n案學(xué)專業(yè)“雙核”能力研判意義、依據(jù)的分析，提出職業(yè)核心能力可從關(guān)鍵崗位勝任能力、專門技術(shù)技能和職業(yè)生涯發(fā)展能力等維度，專業(yè)核心能力可從關(guān)鍵知識(shí)運(yùn)用能力、專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力和專業(yè)本體研發(fā)能力三個(gè)維度進(jìn)行研判，并從培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)方式選擇、培養(yǎng)資源構(gòu)建和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等思考如何開展檔案學(xué)專業(yè)人才“雙核”能力培養(yǎng)
檔案管理 2022年4期2022-05-30
- 中職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力提升探究
專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過增強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)意識(shí)、構(gòu)建“基于工作實(shí)際重視能力培養(yǎng)”的課程體系、強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系、提供更多實(shí)踐和展示的舞臺(tái)等舉措，讓中職院校、廣大師生和企事業(yè)單位形成強(qiáng)大合力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升。關(guān)鍵詞：中職 國(guó)際貿(mào)易 職業(yè)核心能力2021年4月13日，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人
職業(yè) 2022年15期2022-05-30
- 團(tuán)體心理訓(xùn)練在提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力中的應(yīng)用研究
練是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理訓(xùn)練;職業(yè)核心能力;應(yīng)用伴隨世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的風(fēng)云變幻，企業(yè)的架構(gòu)不斷優(yōu)化，中國(guó)成熟勞動(dòng)力和技術(shù)人才的增多，大學(xué)生需要通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)才能在龐大的人才市場(chǎng)謀得一席之地，而企事業(yè)單位卻碰不到符合單位發(fā)展需要的人才，產(chǎn)生了獨(dú)特的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的局面。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因與高等院校的專業(yè)設(shè)置不合理有一定的關(guān)系，最主要的原因還在于大學(xué)生不具備企事業(yè)單位所注重的良好的交際能力、合作意識(shí)、誠信品質(zhì)以及自我表現(xiàn)的能力，更缺乏推銷、
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
摘 要：職業(yè)核心能力主導(dǎo)和支配一個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)，因此，這項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展能力伴隨一個(gè)人的終生。而在中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，語文學(xué)科處于十分重要的基礎(chǔ)位置，跟其他學(xué)科和專業(yè)相比，語文學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)更有特點(diǎn)，也更有優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力養(yǎng)成之間的關(guān)聯(lián)性展開一定的分析，同時(shí)提出了整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;整合 中職院校的辦學(xué)目的就是給社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)也在
客聯(lián) 2022年2期2022-04-29
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代雙創(chuàng)職業(yè)核心能力教育 與專業(yè)教育融合途徑探究
視大學(xué)生職業(yè)核心能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的主要問題是教育理念的滯后、人才培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)性、資源配備不平衡等。高校應(yīng)當(dāng)從革新教育理念、調(diào)整大學(xué)生課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)、設(shè)置合理的學(xué)分置換制度等途徑來促進(jìn)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融會(huì)貫通，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?職業(yè)核心能力? ? 專業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了結(jié)
中國(guó)新通信 2022年3期2022-04-11
- 對(duì)畢業(yè)生職業(yè)核心能力的調(diào)查、分析及建議
畢業(yè)生在職業(yè)核心能力方面存在的一些問題并開展問卷調(diào)查;然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總和分析;最后，針對(duì)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 調(diào)查與建議 培養(yǎng)建議課 題：本文系山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題（課題編號(hào)：RSJY2020- Y004 ）階段性研究成果。山東泰山鋼鐵集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱泰鋼集團(tuán)）與萊蕪技師學(xué)院、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制——泰鋼學(xué)院，開展訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與企業(yè)用工
職業(yè) 2022年5期2022-03-27
- 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革研究
同時(shí)，以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，論述了如何在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的大背景之下完成高職語文教學(xué)改革工作，為高職語文教學(xué)的后續(xù)發(fā)展提供一些參考經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職語文教學(xué);改革;策略【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）03-098-03【本文著錄格式】張舒.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革研究[J].課外語文，2022，21（03）：98-
課外語文·下 2022年1期2022-03-24
- 如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)
文教學(xué)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的融合，發(fā)展中職生的多項(xiàng)能力，改變以往“重視專業(yè)教育、忽視文化教育”的現(xiàn)象。本文對(duì)整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力展開探析，希望為促進(jìn)中職生全面成長(zhǎng)提供一定幫助。關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)核心能力;整合方法中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0019-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.007 職業(yè)教育是
學(xué)周刊 2022年7期2022-03-14
- 翻轉(zhuǎn)課堂在《職業(yè)核心能力》課程中的應(yīng)用
——以簡(jiǎn)歷制作教學(xué)設(shè)計(jì)為例
課堂的《職業(yè)核心能力》課程教學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用有一定的借鑒作用。1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《職業(yè)核心能力》課程教學(xué)設(shè)計(jì)1.1 課程教學(xué)目標(biāo)本課程通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)核心能力、 拓展核心能力和延伸核心能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生基本職業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成[2]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)核心能力》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，借助“藍(lán)墨云班課”等教育教學(xué)輔助軟件，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可提高對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)核心能力》課程選取了武洪明、許湘岳主編的職業(yè)核心能力相關(guān)教材，如
- 淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
課程，其職業(yè)核心能力的落實(shí)與培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)受到更多人的重視。在素質(zhì)化教育理念應(yīng)用的今天，從專業(yè)角度去有效整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，也同樣結(jié)合了語文學(xué)科的性質(zhì)，加強(qiáng)了語文教學(xué)職業(yè)核心的應(yīng)用性。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;素質(zhì)化教學(xué)引言：在時(shí)代高速發(fā)展的今天，就業(yè)崗位也對(duì)入職人員的自身素質(zhì)有了更高的要求。如何讓中職學(xué)生在人群中脫穎而出，這也就成為當(dāng)下中職院校教育所重視的問題。在日常的教學(xué)過程中，中職教育院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的
科技信息 2022年5期2022-02-21
- 淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
課程，其職業(yè)核心能力的落實(shí)與培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)受到更多人的重視。在素質(zhì)化教育理念應(yīng)用的今天，從專業(yè)角度去有效整合語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，也同樣結(jié)合了語文學(xué)科的性質(zhì)，加強(qiáng)了語文教學(xué)職業(yè)核心的應(yīng)用性。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;素質(zhì)化教學(xué)引言：在時(shí)代高速發(fā)展的今天，就業(yè)崗位也對(duì)入職人員的自身素質(zhì)有了更高的要求。如何讓中職學(xué)生在人群中脫穎而出，這也就成為當(dāng)下中職院校教育所重視的問題。在日常的教學(xué)過程中，中職教育院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年5期2022-02-21
- 職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、價(jià)值、路徑
劍摘要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)是順應(yīng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)戰(zhàn)略機(jī)遇的有效嘗試?；趯?duì)職業(yè)核心能力在認(rèn)知程度、重要程度、求知程度、職業(yè)需求四方面的現(xiàn)狀分析上，提出職業(yè)核心能力在普及程度建設(shè)、內(nèi)容體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)三方面的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而總結(jié)了職業(yè)核心能力在教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)三方面的路徑選擇。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 價(jià)值 路徑職業(yè)核心能力歷經(jīng)發(fā)展，在新時(shí)代下已然成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東省示范性高職院校，緊抓職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的
公關(guān)世界 2022年2期2022-02-18
- 基于職業(yè)核心能力的高職模塊化教學(xué)模式研究
實(shí)施基于職業(yè)核心能力的模塊化教學(xué)的必要性，以投資理財(cái)專業(yè)為例探索實(shí)踐投資理財(cái)?shù)哪K化構(gòu)建，以推動(dòng)高職專業(yè)群建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;模塊化;教學(xué)模式一、問題的提出我國(guó)高職教育在“十三五”期間取得了較大發(fā)展，但仍面臨諸如產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求多元化;畢業(yè)生職業(yè)核心能力與社會(huì)崗位需求不匹配等問題。針對(duì)這些問題，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)際情況，有學(xué)者提出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，即在“以人為本、全面育人”的教育理念的指引下，根據(jù)實(shí)際的職業(yè)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年33期2021-12-09
- 淺談中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合策略
文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合在一起，能夠有效促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，還能夠有效提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。將職業(yè)核心能力與語文教學(xué)整合在一起才能夠更為有效地提升中職語文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職語文 職業(yè)核心能力 教學(xué)方式DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.033隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職學(xué)生不僅僅需要有較強(qiáng)的交流能力、語言能力，還需要在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉職業(yè)核心能力，為以后的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后解決工作中的問題做鋪墊。所
中華活頁文選·教師版 2021年15期2021-11-25
- 烹飪工藝教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探究
點(diǎn)，論述職業(yè)核心能力在教學(xué)中的運(yùn)用。從與人合作、與人交流、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等能力入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初步探究了如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 烹飪工藝 結(jié)合應(yīng)用一、職業(yè)核心能力的定義職業(yè)核心能力是所有學(xué)生在職業(yè)生涯中取得成功所必需的基本能力，它適用于任何職業(yè)，能適應(yīng)工作崗位的變換，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力包括與人合作、與人交流、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等。掌握職業(yè)核心能力，可幫助
職業(yè) 2021年15期2021-11-25
- 電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培育路徑探討
專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培育路徑，提出通過合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、設(shè)計(jì)豐富的職業(yè)任務(wù)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開展多樣化課外活動(dòng)等措施培育學(xué)生職業(yè)核心能力，以提高學(xué)生溝通交流、問題解決、信息處理等方面的能力?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 電子商務(wù) 職業(yè)核心能力【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0055-02職業(yè)核心能力是除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，是伴隨人一生的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力包括信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、
廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 烹飪工藝教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探究
點(diǎn)，論述職業(yè)核心能力在教學(xué)中的運(yùn)用。從與人合作、與人交流、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等能力入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初步探究了如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 烹飪工藝 結(jié)合應(yīng)用一、職業(yè)核心能力的定義職業(yè)核心能力是所有學(xué)生在職業(yè)生涯中取得成功所必需的基本能力，它適用于任何職業(yè)，能適應(yīng)工作崗位的變換，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力包括與人合作、與人交流、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等。掌握職業(yè)核心能力，可幫助
職業(yè) 2021年8期2021-09-17
- “以文化人”：職業(yè)核心能力訓(xùn)練滲透課程思政的策略
要]? 職業(yè)核心能力是職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的奠基石，“以文化人”是新時(shí)代的教育要求?！耙晕幕恕笔?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)核心能力訓(xùn)練這門通識(shí)課程滲透課程思政的有效策略。教師要樹立“以文化人”的觀念，巧用傳統(tǒng)文化、紅色文化、校本文化等資源設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，突出文化內(nèi)涵，加強(qiáng)效果反思，切實(shí)做到“活動(dòng)搭臺(tái)，文化唱戲”，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代教育目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]? “以文化人”;職業(yè)核心能力;課程思政;策略[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- 高職學(xué)生職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)途徑探究
職院校;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)途徑隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和應(yīng)用，以高職院校為代表的高職學(xué)生，成為社會(huì)技能服務(wù)領(lǐng)域的重要支撐，而職業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)，是確保高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)健康發(fā)展的重要保障，引發(fā)從業(yè)人員的思考和研究，成為當(dāng)前高職院校重要的科研議題和談?wù)摕狳c(diǎn)。一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）核心能力培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求存在差異性高職院校開展學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，其核心目的是幫助學(xué)生不僅要掌握基本的職業(yè)技能，同時(shí)也要幫助學(xué)生提升職業(yè)人員的核心素養(yǎng)。例如，
科技風(fēng) 2021年15期2021-08-31
- 淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
很重視。職業(yè)核心能力對(duì)于中職的語文教學(xué)具有相應(yīng)的推動(dòng)作用，語文教學(xué)可以在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文對(duì)怎樣有效地整合中職語文教學(xué)還有職業(yè)核心能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討?！絷P(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;整合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)中職院校人才的需求量正在不斷地增加，導(dǎo)致中職院校把教學(xué)的重點(diǎn)都放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還有專業(yè)技能上，但是對(duì)語文這種基礎(chǔ)課程的教學(xué)卻存在相應(yīng)的忽視。中職院校的語文教學(xué)不光是要將學(xué)生的語文實(shí)力提升上來，更重要的是要將學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- 醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑研究
注重學(xué)生職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型醫(yī)藥技術(shù)技能人才。本文從醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，從校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、參加比賽等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑作了簡(jiǎn)要的分析。Abstract：In response to the nations development of vocational education，the medical vocational col
中國(guó)民商 2021年6期2021-07-26
- 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)研究
【摘要】職業(yè)核心能力作為職業(yè)能力的重要組成部分，是任何職業(yè)崗位工作人員都需要具備的，具有支配地位和主導(dǎo)性作用，在高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性作用。英語閱讀是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。輸出導(dǎo)向型教學(xué)理念較好地契合了高職教育的實(shí)踐性特征，為英語閱讀教學(xué)提供了方向?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職學(xué)生;英語閱讀【作者簡(jiǎn)介】楊繼平（1978.02-），男，漢族，甘肅張掖人，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：跨文化交際、商務(wù)英語及英語教
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)調(diào)查
院校學(xué)生職業(yè)核心能力的需求，從而逐步完善對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向。本文通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)現(xiàn)代熱門體育相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，梳理出體育相關(guān)企業(yè)對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的需求。關(guān)鍵詞：技工院校畢業(yè)生;職業(yè)核心能力;體育行業(yè);忠誠度一、調(diào)查樣本基本情況調(diào)查樣本為現(xiàn)代熱門體育相關(guān)行業(yè)共71家，分別為：體育培訓(xùn)行業(yè)22家，包括籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)6家、足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)5家、羽毛球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)4家、游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)4家、乒乓球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3家;健身行業(yè)18家，包括酒店配套健身房8家、生
下一代 2021年3期2021-06-25
- 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施路徑分析
其學(xué)生的職業(yè)核心能力提升，是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，并組成了綜合教學(xué)實(shí)效的重要內(nèi)容。在本文的分析過程中，就針對(duì)現(xiàn)階段教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行研究以及分析，進(jìn)而能夠明確出教育的必要性，確保能夠有效利用構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)等方式，以提升教學(xué)的可靠性和價(jià)值性，讓學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)方面的教育之后，可以在市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，創(chuàng)造出更多的價(jià)值。【關(guān)鍵詞】 ? ?職業(yè)核心能力 ? ?計(jì)算機(jī) ? ?高職教育 ? ?教育改革前言：對(duì)于職業(yè)核心能力而言，就是
中國(guó)新通信 2021年4期2021-05-11
- 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)探究
專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的意義、困境和對(duì)策做一具體分析?！娟P(guān)鍵詞】三全育人? 學(xué)前教育? 職業(yè)核心能力【中圖分類號(hào)】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0032-02一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的意義顧名思義，職業(yè)核心能力是職業(yè)能力的重要組成部分。其內(nèi)涵豐富，涉及面廣。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力是其順利走向職場(chǎng)的必備要素，體現(xiàn)著用人單位對(duì)人才的重要要求，引導(dǎo)著教育部門培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)方向。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技
課程教育研究 2021年26期2021-04-13
- 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究
一，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)成為重要命題之一。本文簡(jiǎn)要分析學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)涵以及培養(yǎng)意義，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)提出應(yīng)對(duì)策略：明確學(xué)前教育專業(yè)人才定位，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo);聚焦學(xué)生核心能力，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置;優(yōu)化教師素質(zhì)，提高教師教育服務(wù)能力;改革課程評(píng)價(jià)方式，指向?qū)W生核心能力等，使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 職業(yè)核心能力? 內(nèi)涵? 意義? 策略【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
課程教育研究 2021年22期2021-04-13
- 基于藍(lán)墨云班課培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的研究
倩摘要：職業(yè)核心能力是每個(gè)工作者都不可或缺的能力，在崗位變化迅速的今天，職業(yè)核心能力愈發(fā)重要。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)人才，理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。隨著藍(lán)墨云班課等線上教育平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用，中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有了新的途徑和模式。本文將通過探索利用藍(lán)墨云班課來培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的路徑，分析這一培養(yǎng)途徑的優(yōu)點(diǎn)與不足，以探求互聯(lián)網(wǎng)背景下中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新模式。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;藍(lán)墨云班課;中職學(xué)生中圖分類號(hào)：G642? ? ?
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年4期2021-03-22
- 淺談基于崗位能力分析的課程設(shè)置研究
務(wù)，明確職業(yè)核心能力，從而確定康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。通過現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、實(shí)踐專家訪談會(huì)等形式對(duì)62家企業(yè)和103名畢業(yè)生開展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果明確了企業(yè)的崗位需求、典型工作任務(wù)和職業(yè)核心能力，并進(jìn)一步梳理分析得出需要開設(shè)的專業(yè)課程，即8門專業(yè)基礎(chǔ)課、6門核心專業(yè)課、5門實(shí)訓(xùn)課。[關(guān)鍵詞] 康復(fù)工程技術(shù)專業(yè);崗位能力分析;典型任務(wù);職業(yè)核心能力[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-93
教育教學(xué)論壇 2021年3期2021-03-15
- 高職教學(xué)目標(biāo)賦值法課程開發(fā)技術(shù)的研究與實(shí)踐
了一種以職業(yè)核心能力為邏輯起點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)賦值法課程開發(fā)技術(shù)，該技術(shù)的理論基礎(chǔ)在于基于成果導(dǎo)向的課程組織優(yōu)化和基于學(xué)分等值的課程價(jià)值溯因推理。遵循“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)反向設(shè)計(jì)，課程開發(fā)正向?qū)嵤钡募夹g(shù)路線，基于OBE的教學(xué)目標(biāo)賦值法課程開發(fā)技術(shù)實(shí)施路徑包括研制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、組織集體說課、計(jì)算課程支撐權(quán)重、調(diào)整專業(yè)課程體系四個(gè)方面，同時(shí)應(yīng)構(gòu)建“培養(yǎng)過程四度評(píng)估、管理流程三級(jí)循環(huán)、課程質(zhì)量螺旋上升”的教學(xué)診改機(jī)制予以保障。關(guān)鍵詞 高職教育;教學(xué)目標(biāo)賦值法;人才培養(yǎng)目標(biāo);課程開
職業(yè)技術(shù)教育 2021年35期2021-02-23
- 高職院校人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)新路徑
職學(xué)生的職業(yè)核心能力。重點(diǎn)分析了高職人才職業(yè)核心能力的理論內(nèi)涵和教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出在教育意識(shí)、方式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，將職業(yè)核心能力的提升落實(shí)于內(nèi)涵分析、崗位關(guān)聯(lián)、教育者提升等諸多方面。高職院校人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)既需要高職高專院校采取多元化手段切實(shí)優(yōu)化體系，也需教育實(shí)施者做出改變，努力充實(shí)自身的職業(yè)教育內(nèi)容、強(qiáng)化培養(yǎng)意識(shí)，將能力培養(yǎng)理念落實(shí)到專業(yè)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：海南自貿(mào)港;高職人才;職業(yè)核心能力中圖分類號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編
大學(xué)·研究與管理 2021年12期2021-02-14
- 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)視角下的勞動(dòng)教育探索
此，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)就成為高職教育不可或缺的一環(huán)。文章從高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的視角下，探索開展勞動(dòng)教育的方法。首先對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行了概述。其次分析了勞動(dòng)教育在高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的主要作用，包括促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、幫助高職院校學(xué)生更好步入社會(huì)等。最后提出高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的路徑，包括在勞動(dòng)教育中加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、以評(píng)價(jià)機(jī)制為保障實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)開展
大學(xué)·研究與管理 2021年12期2021-02-14
- 中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑探索
文在學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，所以，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膶?duì)中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)核心能力;途徑;培養(yǎng)前言職業(yè)核心能力包含合作能力、人際交往能力等等各方面的能力。這些能力都可以通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)來提升和培養(yǎng)。如，通過閱讀能夠提升學(xué)生的分析能力，溝通能力;通過寫作可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等。在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，更利于中職學(xué)
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施路徑
要：學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育綜合教學(xué)實(shí)效的重要內(nèi)容。本文基于對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)分析，闡明高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)融入職業(yè)核心能力的必要性，提出推進(jìn)“三師”協(xié)同合作，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù);采用“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)流程革新;完善多元化職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)體系三方面推進(jìn)高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)融入職業(yè)核心能力的實(shí)施路徑，力促高職院校以職業(yè)核心能力為中心的課程改革。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職計(jì)算機(jī);教學(xué);實(shí)施路徑中圖分類號(hào)：G642?
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)探析
養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，以便在今后在社會(huì)中能夠順利工作，本文對(duì)此做出一定的探討。【關(guān)鍵詞】高職電子商務(wù)；職業(yè)核心能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)；探析當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的教育在高職教育中占有很大比重，為了落實(shí)高職教育核心目標(biāo)，需要對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的綜合性測(cè)評(píng)，保證專業(yè)內(nèi)學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而怎么對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力評(píng)估則是本文要討論的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、當(dāng)前高職教育中電子商務(wù)的教育現(xiàn)狀電子商務(wù)這一專業(yè)是最近幾年新出的一種專業(yè)類型，是一個(gè)集合經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)
時(shí)代經(jīng)貿(mào) 2020年19期2020-12-23
- “眾創(chuàng)”背景下高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐
景下學(xué)生職業(yè)核心能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，構(gòu)建了涵蓋公共基礎(chǔ)課、公共選修課、第二課堂等多種形式的，對(duì)接“眾創(chuàng)”需求的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程體系，和以人才培養(yǎng)方案制定為源頭、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程體系為主線、以課程改革與實(shí)施為主要手段、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為激勵(lì)、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充、貫穿人才培養(yǎng)全過程的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)機(jī)制，并在本校學(xué)生人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行了校驗(yàn)和完善。關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新;職業(yè)核心能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
科學(xué)與財(cái)富 2020年28期2020-12-14
- 融合職業(yè)核心能力《金融會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)方案
要：加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當(dāng)代國(guó)際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢(shì)，是國(guó)家倡導(dǎo)的能力本位的有效載體，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。我們以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融與證券專業(yè)2018級(jí)1班為方案試行班級(jí)的《金融會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為切入點(diǎn)，通過合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，努力把職業(yè)核心能力訓(xùn)練滲透、融入教學(xué)過程，有針對(duì)性的結(jié)合課程特色重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析問題，解決問題、與人交流，與人合作的職業(yè)核心能力。通過對(duì)采用不同訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤
國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年8期2020-11-18
- 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的人力資源管理教學(xué)模式探討
業(yè)人員的職業(yè)核心能力在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中是非常受關(guān)注的內(nèi)容之一。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，做為高職院校在人力資源管理課程教學(xué)中，從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行改革，可以有效的解決人力資源管理課程教學(xué)模式存在的問題。本文通過分析當(dāng)前高職院校人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的人力資源管理課程教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要?！絷P(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;人力資源管理;教學(xué)一、職業(yè)核心能力的涵義職業(yè)核心能力適用于各種職
速讀·中旬 2020年7期2020-11-18
- 以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究
養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效手段就是優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系。本文通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力分析，探討以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案，為今后實(shí)踐教學(xué)體系的改革及職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;實(shí)踐教學(xué);體系優(yōu)化中圖分類號(hào)：G712????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）24-0221-01 DOI：10.12228/j.issn
文藝生活·下旬刊 2020年8期2020-11-16
- shoud職業(yè)能力大賽視角下高校輔導(dǎo)員提升職業(yè)核心能力的策略研究
以輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力構(gòu)成和提升為主要研究?jī)?nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽歷年變化情況啟示，探討輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的構(gòu)成主要要素，并以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)例，調(diào)研分析輔導(dǎo)員核心能力現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而針對(duì)具體問題提出輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升策略，以期助力輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)核心能力;提升習(xí)總書記說：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。”思想政治教育工作是高校工作的重中之重，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日
青年生活 2020年12期2020-10-21
- 基于學(xué)生職業(yè)核心能力培育的高職計(jì)算機(jī)教改分析
重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職院校的教學(xué)也迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校只有結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生職業(yè)核心能力的培育作為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)模式，改善教育手段，才能夠真正體現(xiàn)出高職教育的突破和創(chuàng)新。本文主要從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)下高職計(jì)算機(jī)教改的具體措施，從而有效促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，提升教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;教育教學(xué);高職院校;計(jì)算機(jī)教改在科技飛速發(fā)展的今天，信息化技術(shù)的
科學(xué)與財(cái)富 2020年20期2020-10-20
- 職業(yè)核心能力培養(yǎng)在電子商務(wù)專業(yè)中的實(shí)踐研究
摘 要：職業(yè)核心能力是求職者不管從事什么職業(yè)或行業(yè)都需要的能力，它具有普遍適用性。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性得到社會(huì)各界廣泛的認(rèn)可。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，探索充分利用學(xué)校教育的各種資源和課內(nèi)外活動(dòng)，通過課堂教學(xué)主渠道，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)、加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等途徑培養(yǎng)職業(yè)核心能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;電子商務(wù);實(shí)踐;研究一、職業(yè)核心能力的含義和特征1.職業(yè)核心能力的含義職業(yè)核心能力，是除了某項(xiàng)專業(yè)能力之外的基本能力，也被稱為職業(yè)關(guān)鍵能力或職
商場(chǎng)現(xiàn)代化 2020年17期2020-10-12
- 基于職業(yè)核心能力的工作手冊(cè)式教材的開發(fā)與研究
例，基于職業(yè)核心能力和實(shí)際工作過程，結(jié)合基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)模式，開發(fā)紙質(zhì)與數(shù)字資源一體化的工作手冊(cè)式教材，助推課程教學(xué)模式新一輪改革。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)核心能力;工作手冊(cè)式;教材[基金項(xiàng)目] 2019年度全國(guó)食品工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革研究課題“課程思政在高職食品類專業(yè)課教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐——以‘功能性食品為例”（SH283）;2018年度山東省教育廳山東省職業(yè)教育技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目“食品檢驗(yàn)技藝技能傳承平臺(tái)”[作者簡(jiǎn)介] 楊
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 課程思政下多種元素融合的職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究
多元素;職業(yè)核心能力教職成[2006]4號(hào)文件要求職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，認(rèn)為是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。2017年12月5日，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》由國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布，文件要求按照國(guó)家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)規(guī)劃，優(yōu)化職業(yè)教育布局，加強(qiáng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶城市間協(xié)同合作，引導(dǎo)各地結(jié)合區(qū)域功能、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)探索差別化職業(yè)教育發(fā)展路徑。并結(jié)合一帶一路，西部陸海新通道的建設(shè)等，重慶
時(shí)代人物 2020年15期2020-10-09
- 新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑研究
對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究和探討，期望能為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)核心能力;培養(yǎng);途徑中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1大學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵職業(yè)核心能力是人們從事某一職業(yè)并能在職業(yè)內(nèi)充分發(fā)展所需要具備的核心能力。大學(xué)生職業(yè)核心能力，主要指大學(xué)生具備的適用于不同崗位要求，并隨崗位的不斷變化，促使大學(xué)生不斷提高自我，從而提升自身人生發(fā)展的核心能力素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)核心
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年21期2020-10-09
- 高職Photoshop課堂教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索
學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)，希望可以為相關(guān)教育者、學(xué)習(xí)者提供幫助。關(guān)鍵詞：高職教育? Photshop課堂? 職業(yè)核心能力? 培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0102-03Exploration of Integrating Vocational Core Competence into Photoshop Classroom Teaching in Higher? ? ?
科技資訊 2020年22期2020-09-23
- 淺析汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑
維修教學(xué)職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑的探討，能夠有效地提高高職汽車專業(yè)教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)汽車行業(yè)與高職教育的發(fā)展建設(shè)，本文就針對(duì)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力進(jìn)行了相應(yīng)的研究，并提出了一些相關(guān)的看法。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè);高職學(xué)生一、職業(yè)核心能力與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力的提法最開始起源于19世紀(jì)英國(guó)的職業(yè)教育改革，其“能力”傾向于“操作能力”。[1] 童山東認(rèn)為，職業(yè)核心能力是一種可適用于從事任何職業(yè)都必備的通用性能力，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年4期2020-09-10
- 高職院校在實(shí)踐中提升學(xué)生職業(yè)核心能力的探索
方面。而職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于崗位的認(rèn)知力和執(zhí)行力，幫助學(xué)生建立良好的職場(chǎng)生活和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)促進(jìn)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃有目的的、有針對(duì)性的提升自我職業(yè)核心能力，對(duì)未來人生的職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成有積極的促進(jìn)作用。但目前，高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)核心能力不盡人意，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)溝通、自我管理、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理、職場(chǎng)禮儀、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力等能力缺失，不能很好的融入企業(yè)，發(fā)揮出自己的專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職院校;畢業(yè)生;就
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年11期2020-09-10
- 高職思政課教學(xué)滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探究
新時(shí)期將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)注入高職思政課程的重要原因，一個(gè)是時(shí)代的需要，一個(gè)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。同時(shí)，針對(duì)如何將該能力的培養(yǎng)注入高職思政課程中闡述幾點(diǎn)途徑，希望對(duì)此方面的改革提供一點(diǎn)幫助。關(guān)鍵詞：高職;思政課教學(xué);職業(yè)核心能力;途徑探究中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0240-02現(xiàn)階段，社會(huì)就業(yè)壓力大，一方面，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來越高;另一方面，很多高職生自身在知識(shí)、能力、品格等諸
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 職業(yè)核心能力在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的滲透分析
育中對(duì)于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高也越來越得到高度的重視。而隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深以及我國(guó)對(duì)外開放政策的不斷深入，國(guó)際貿(mào)易成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要來源之一?；诖朔N背景之下，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力就顯得尤為重要，而對(duì)于培養(yǎng)其職業(yè)核心能力來說，在課堂實(shí)踐中全面滲透是一種較為有效的教學(xué)模式與手段。對(duì)此，文章主要對(duì)職業(yè)核心能力在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析論述，希望通過本文關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中職業(yè)核心能力的滲
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 高職院校職業(yè)核心能力的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施關(guān)鍵技術(shù)研究
摘 要：職業(yè)核心能力是人才成功與否的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于院校學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)非常重要，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。本文以新能源汽車專業(yè)為例從新媒體的應(yīng)用及信息平臺(tái)的建立、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變等方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行了說明。關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 翻轉(zhuǎn)課堂 關(guān)鍵技術(shù) 新能源汽車1 引言職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備要素，是人們從事任何職業(yè)活動(dòng)都需要的基本能力。1
時(shí)代汽車 2020年13期2020-09-06
- 淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
職語文與職業(yè)核心能力，讓中職語文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高，讓技能在應(yīng)用中體現(xiàn)語文的作用。關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)核心能力;有效整合引言：中職語文與其他專業(yè)相比，應(yīng)用性較差，沒有很強(qiáng)的專業(yè)性，因而容易被中職院校的學(xué)生輕視。任何一門學(xué)科都有其存在的價(jià)值和意義，學(xué)好中職語文對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。隨著語文比重的不斷加大，中職院校的語文教學(xué)如何更好的發(fā)展也成為教師需要思考的問題。中職語文能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年31期2020-09-02
- 職業(yè)溝通教程課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)初探
夯實(shí)學(xué)生職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。職業(yè)溝通教程課程開設(shè)于職業(yè)核心能力體系課程之下，本文采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)該課程的設(shè)計(jì)和開展進(jìn)行實(shí)踐摸索。關(guān)鍵詞：職業(yè)溝通;項(xiàng)目化教學(xué);職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力體系課程最常采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，比較適合于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法有角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。這些方法利用行為目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到綜合性的教學(xué)活動(dòng)中，全方位調(diào)動(dòng)“手—心—腦”地進(jìn)行
青年時(shí)代 2020年12期2020-08-20
- 后疫情時(shí)期如何培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力
管理專業(yè)職業(yè)核心能力研究與實(shí)踐”（產(chǎn)業(yè)學(xué)院專項(xiàng)）項(xiàng)目編號(hào)JG201803 的研究成果之一摘 要：會(huì)展專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的強(qiáng)弱，反映在社會(huì)工作的各個(gè)方面。高校在后疫情時(shí)期應(yīng)根據(jù)疫情引起的會(huì)展企業(yè)呈現(xiàn)出的線上線下并舉新業(yè)態(tài)、對(duì)人才的新需求來調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、校企合作方式等多路徑提升會(huì)展專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)會(huì)展業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：后疫情;會(huì)展;新業(yè)態(tài);學(xué)生;職業(yè)核心能力一、疫情后的產(chǎn)教融合新形勢(shì)下研究會(huì)展專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的意
現(xiàn)代營(yíng)銷·經(jīng)營(yíng)版 2020年6期2020-08-14