李潔

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。如在幼兒教育中，微課的出現(xiàn)填補(bǔ)了教育領(lǐng)域的一些缺陷，從而促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。微課簡單來說就是將原有的課程進(jìn)行第二次開發(fā)，分解成課時教學(xué)，然后再將課時教學(xué)細(xì)分為微小課程，從而結(jié)合時代的發(fā)展特點，幫助小朋友提升自我學(xué)習(xí)能力，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。本文通過問卷調(diào)查法對微課在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究，針對其所存在的問題，提出了幾點解決辦法，以供相關(guān)工作人員進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】微課；幼兒教育；可行性；調(diào)查

時代在發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，人們開始崇尚一些短小精悍的文化形式，因此，“微文化”應(yīng)運而生，如“微電影”、“微小說”、“微課”等。隨著微課及其相關(guān)研究的不斷深入和完善，微課已經(jīng)在高校、中小學(xué)和職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。但是微課在幼兒教育中的應(yīng)用卻少有人關(guān)注，相關(guān)的課程實踐也是基本沒有，為了解微課在幼兒教育中的應(yīng)用情況，完成了相關(guān)的情況調(diào)查，現(xiàn)分析如下：

一、微課的概念

微課是微課程的簡稱，初期是指時間較短的課程，即將某一內(nèi)容錄制成幾分鐘以內(nèi)的視頻或音頻。經(jīng)過不斷的發(fā)展變化，到現(xiàn)在為止，微課主要分為以下三種類型：（1）PPT式的微課。即微課的內(nèi)容主要將文字、圖片、音樂以PPT的形式展現(xiàn)出來，讓整個PPT的展示時間保持在五分鐘以內(nèi)；（2）講課式的微課。此種微課形式主要是首先通過講師授課，然后由專業(yè)人士將授課過程進(jìn)行完整的拍攝，通過剪輯和轉(zhuǎn)換制成5到10分鐘的微課視頻；（3）情景式微課。相關(guān)研發(fā)團(tuán)隊借鑒好萊塢大片的拍攝模式，將課程內(nèi)容設(shè)計為情景劇，編寫劇本，選擇符合課程形象的演員，進(jìn)行拍攝，拍攝的成片還要交由專業(yè)制片人進(jìn)行剪輯，最后制成5到10分鐘的視頻。

由以上可以看出，現(xiàn)在的微課主要是通過一些先進(jìn)的科技手段將課程內(nèi)容做成剪短的視頻，具有時間短、直觀性強(qiáng)的特點，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更好的集中注意力，是一種新型的教育模式。

二、微課在幼兒教育應(yīng)用的

現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法探究微課在幼兒教育的應(yīng)用情況，論證微課在幼兒教育中的可行性。

（二）調(diào)查對象

由于幼兒階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力都還在發(fā)育過程中，并且對于幼兒來說，家庭教育與學(xué)校教育對于幼兒的發(fā)展同樣重要。因此本次研究的調(diào)查對象主要是幼兒家長和幼兒教師。

（三）問卷的發(fā)放與回收

本次問卷的發(fā)放時間是2018年3月15日至4月15日。委托昆明市的兩所幼兒園園長發(fā)放教師問卷共100份，回收96份，有效問卷94份，有效回收率為94%。家長問卷100份，回收92份，有效問卷90份，有效回收率為90%。

（四）數(shù)據(jù)處理

在問卷回收以后，首先將一些漏題、答案自相矛盾的無效問卷剔除，然后剩余的有效數(shù)據(jù)錄入計算機(jī)，通過MicrosoftExcel2010進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查數(shù)據(jù)的來源主要是問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理而來，具有一定的可靠性。本次調(diào)查首先對幼兒教師和家長對視頻資源的使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示，83.3%的家長會在家庭教育中利用視頻材料；95.8%的家長認(rèn)為如果幼兒園對家長提供教學(xué)視頻將有利于孩子的教育；而且有77.1%的家長和75%的教師都認(rèn)為“短而精”的教學(xué)視頻會讓學(xué)習(xí)更加有效；但實際教學(xué)中只有20%的幼兒教師會使用視頻資源。

應(yīng)用現(xiàn)狀

其次，本次調(diào)查對于影響微課在幼兒教育中應(yīng)用的不利因素進(jìn)行了探究，其數(shù)據(jù)總結(jié)如圖2，如圖可知，教師和家長普遍認(rèn)為，教師制作微課的技能不足和設(shè)計理解不強(qiáng)會成為微課在該領(lǐng)域?qū)嵤┑淖畲髥栴}，這個可以通過為教師開展相關(guān)的微課技能培訓(xùn)得以解決。

最后，本次調(diào)查還對家長和教師對于微課的使用意愿情況進(jìn)行了統(tǒng)計，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如圖3，由統(tǒng)計結(jié)果可知，將近90%的參與者都表示愿意使用微課，不確定的人數(shù)較少，沒有不參與和堅決不參與的人員，由此說明，微課在幼兒教育中具有一定的使用需求。

四、提升微課在幼兒教育中

應(yīng)用的對策

（一）在幼兒教育領(lǐng)域加強(qiáng)微課的宣傳力度

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育領(lǐng)域，教師和家長都缺乏對于微課的認(rèn)識。要想微課在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用有一個良好的開端，就要加強(qiáng)微課的宣傳力度，引起家長和教師的重視，盡量參與其中，提升幼兒的教育水平和質(zhì)量。

（二）合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和組織微課教學(xué)

教師在準(zhǔn)備微課的過程中，要深思熟慮、精益求精，在制作微課過程中應(yīng)該重難點突出，邏輯性強(qiáng)，主線清晰，這樣能夠方便兒童學(xué)習(xí)。此外，優(yōu)質(zhì)的微課在呈現(xiàn)效果上應(yīng)該文字大小適中，色彩搭配性強(qiáng)，畫質(zhì)清楚，聲音大小適度。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課的共享

微課作為一種新的教育資源需要政府和國家教育機(jī)構(gòu)的大力支持，如通過教育機(jī)構(gòu)的組織將各大幼兒園聯(lián)合起來，搭建信息交流平臺，完成微課資源的共享，從而促進(jìn)廣大幼兒教師的交流溝通，提升其微課的制作理念。

五、結(jié)束語

微課作為一種新興的教育資源，具有良好的發(fā)展前景，微課的應(yīng)用也已遍布教育的各個領(lǐng)域。在幼兒教育中應(yīng)用微課是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。但是通過本次調(diào)查研究可知，幼兒教師和家長對于微課的認(rèn)識都很陌生，有的甚至從沒有聽過這一名詞，可見微課的宣傳推廣工作還不到位。因此，幼兒教育者必須抓住微課的發(fā)展契機(jī)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，制定更多的微課教育資源，以滿足幼兒教育的發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃映玲.微課在幼兒教育中應(yīng)用的可行性調(diào)查研究[J].中國教育信息化，2016（10）：29-33.

[2]閆洪波.微課在幼兒教育中應(yīng)用情況的調(diào)查及建議——以吉林省汪清縣第二幼兒園為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（02）：109-111.