林眾

有效開展信息技術(shù)主題活動，有助于學(xué)生在信息社會中更好地學(xué)習(xí)與生活，為他們今后步入信息社會乃至智慧社會準(zhǔn)備必要的“數(shù)字化生存能力”

信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，推動著社會信息化、智能化的建設(shè)與發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐。為了適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中的3-9年級學(xué)段，以“設(shè)計(jì)制作活動”為形態(tài)設(shè)計(jì)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，這部分內(nèi)容也是高中信息技術(shù)課程的重要支點(diǎn)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識與技能，增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價(jià)值觀和責(zé)任感。

一、主題設(shè)計(jì)的依據(jù)與目的

信息技術(shù)涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲和加工信息在內(nèi)的各種技術(shù)，是人類在信息社會中賴以生存的基礎(chǔ)。自上世紀(jì)80年代以來，信息技術(shù)沿著以個人計(jì)算機(jī)為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡(luò)，深刻影響著社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使人類進(jìn)人信息化社會。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化相互交織發(fā)揮作用的時代，一個國家信息化水平的高低，不僅反映了一個國家的綜合競爭實(shí)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且也反映了一個國家的創(chuàng)新能力。

本世紀(jì)初，我國就把信息化人才建設(shè)作為“國家信息化體系六要素”中的一個重要組成部分。有效開展信息技術(shù)的主題活動，不僅有助于學(xué)生在信息社會中更好地學(xué)習(xí)與生活，也有助于他們今后步人信息社會乃至智慧社會時對國家信息化發(fā)展的適應(yīng)與貢獻(xiàn)。此次信息技術(shù)主題活動的設(shè)計(jì)，主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮。

（―）樹立信息意識，提高信息社會責(zé)任感

《指導(dǎo)綱要》中明確“課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向”，符合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)的以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心這一理念?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中特別強(qiáng)調(diào)信息意識是“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的基本要點(diǎn)之一，要求學(xué)生能“自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等”。因此，在信息技術(shù)主題設(shè)計(jì)中，我們從學(xué)生應(yīng)該掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能人手架構(gòu)總體框架，強(qiáng)調(diào)在遵從融人信息技術(shù)學(xué)科前沿成果、倡導(dǎo)符合時代要求教學(xué)理念的原則下，注重學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。在這個過程中，需要不斷加強(qiáng)信息道德與安全教育的滲透，提高學(xué)生的信息社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，切實(shí)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的信息社會公民。

（二）滲透計(jì)算思維，夯實(shí)學(xué)生信息基礎(chǔ)

《指導(dǎo)綱要》在“設(shè)計(jì)制作”活動中，強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平”。而當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中也一貫主張有效培養(yǎng)計(jì)算思維并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生為今后轉(zhuǎn)型為信息化人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為切實(shí)落實(shí)黨的十九大強(qiáng)調(diào)的“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”做好準(zhǔn)備。因此，在主題活動設(shè)計(jì)中，我們遵循學(xué)生的認(rèn)知特征和個性化學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)我國小學(xué)與初中學(xué)生信息素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了數(shù)字時代跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)技術(shù)與科學(xué)、工程、藝術(shù)人文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這些不同問題情境中體驗(yàn)信息技術(shù)行業(yè)實(shí)踐者真實(shí)的工作模式和思考方式，通過動腦思考與動手實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在多種問題有效解決的思考過程中，激發(fā)他們的計(jì)算思維與創(chuàng)新思維，使其能更順利地掌握信息化社會所需要的信息知識與技能。

（三）培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)提高問題解決能力

《指導(dǎo)綱要》在小學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活”，在初中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高利用信息技術(shù)進(jìn)行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作能力”。這兩個目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，都需要注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。此次主題活動的設(shè)計(jì)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們力求保障活動內(nèi)容的廣度、深度和問題情境的復(fù)雜度，在交互性、真實(shí)性學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行需求分析，達(dá)到運(yùn)用較合理的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)作作品的目的。同時，在這個過程中，還要注重提高學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識。

二、主題內(nèi)容的構(gòu)成

綜合實(shí)踐活動中的信息技術(shù)作為高中信息技術(shù)課程的前序?qū)W習(xí)階段，設(shè)計(jì)過程中遵循了為進(jìn)階學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的理念。

小學(xué)階段的主題設(shè)計(jì)在于通過動手實(shí)踐與動腦思考相結(jié)合的方式，體驗(yàn)使用信息技術(shù)的樂趣。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，初步掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基本技能，結(jié)合社會生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識信息技術(shù)的重要性；豐富對信息技術(shù)應(yīng)用的感性經(jīng)驗(yàn)；逐漸形成應(yīng)用信息技術(shù)的良好行為和習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法，樹立積極利用信息技術(shù)解決日常生活與學(xué)習(xí)問題的意識和信心。

初中階段的主題設(shè)計(jì)都建立在非零起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生理解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，繼續(xù)探究程序設(shè)計(jì)的方法與過程；在利用信息技術(shù)解決問題的過程中培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力；形成主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，領(lǐng)悟有關(guān)的思想方法和基本過程；具有較強(qiáng)的個人信息安全、信息道德和相關(guān)法律法規(guī)意識。

根據(jù)以上思路，信息技術(shù)推薦主題可以分為以下五類。

（―）硬件基礎(chǔ)與系統(tǒng)管理

當(dāng)前的中小學(xué)生都是在我國步人信息社會后出生并成長起來的信息社會“原住民”。盡管他們從小就接觸信息社會，體會到了應(yīng)有的便捷，但從認(rèn)知角度看，他們并不能有效認(rèn)識信息社會的內(nèi)涵，也不了解信息技術(shù)的體系。因此，這類推薦主題旨在引導(dǎo)學(xué)生對信息社會有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣并有進(jìn)一步探索的欲望。

《指導(dǎo)綱要》明確指出，技術(shù)制作活動從小學(xué)階段3年級開始學(xué)習(xí)，對零起點(diǎn)的學(xué)生來說，主要目的在于打通“人-機(jī)”之間的隔閡，讓學(xué)生對信息技術(shù)有初步的接觸，消除神秘感；對于非零起點(diǎn)的學(xué)生來說，應(yīng)該利用這個活動疏通信息和信息技術(shù)的含義，讓學(xué)生對信息技術(shù)有大體的了解。

7年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接部分，有必要梳理、歸納、深化學(xué)生接觸過的信息技術(shù)核心概念、技術(shù)等。讓學(xué)生充分了解信息社會的新發(fā)展，把握技術(shù)的新動態(tài)，繼續(xù)加強(qiáng)信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)。這部分內(nèi)容屬于原理性內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容略顯枯燥。教師在教學(xué)中要注意多舉實(shí)例，適度引人信息技術(shù)發(fā)展中的新知識，例如開源軟件、云存儲、移動終端設(shè)備等，從而強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生動手操作的機(jī)會，利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念。

（二）網(wǎng)絡(luò)與信息交流

信息社會中，各種資源種類繁多，掌握了因特網(wǎng)上搜索信息的技能，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)的技能，了解網(wǎng)絡(luò)信息安全知識和防范措施，不僅可以為今后解決各項(xiàng)信息處理任務(wù)提供素材搜索的途徑，還能加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的感受，有助于提升學(xué)生信息社會責(zé)任的意識。

這部分活動的開展，承擔(dān)著“引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界建立初步正確的認(rèn)識”的任務(wù)，小學(xué)階段建議放在3年級開始學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界能夠幫助自己解決問題，使學(xué)生初步具備一些正確的網(wǎng)絡(luò)世界觀。

初中階段應(yīng)該在7年級開始學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識、技能與概念，還能提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)道德方面的意識，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”作用，能夠自覺從多個角度分析互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的現(xiàn)象和帶來的問題。通過物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到人類社會的發(fā)展需求在不斷催生信息技術(shù)的升級革新。

（三）信息加工與表達(dá)

文字、圖形圖像、聲音、視頻動畫等已經(jīng)遍布各個信息渠道，學(xué)生是信息社會的“原住民”，具備與生俱來的多媒體信息敏感度。在多媒體信息大環(huán)境中，借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等普遍具備處理多媒體的特點(diǎn)，開展信息處理過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。

小學(xué)階段已經(jīng)可以開展大部分媒體加工與表達(dá)的學(xué)習(xí)：文檔編排是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中的基本技能，同時文檔編排與語文乃至所有學(xué)科相關(guān)，整合性強(qiáng)；圖形圖像、聲音、視頻也是認(rèn)識客觀世界的載體；三維設(shè)計(jì)中建模的思想有助于培養(yǎng)計(jì)算思維的初步意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以提高操作技能，又可以體會計(jì)算機(jī)的無窮魅力，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

初中階段是屬于進(jìn)階的設(shè)計(jì)，側(cè)重于知識與技能背后概念、術(shù)語、原理的了解，以及更專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生認(rèn)識到，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息的數(shù)字化表達(dá)已經(jīng)逐漸深人每個人的工作、學(xué)習(xí)與生活之中，成為人們交流思想、表達(dá)創(chuàng)意和情感的一種重要的信息載體。同時，還要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)知識是結(jié)合了數(shù)學(xué)、藝術(shù)、材料特性等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識。

（四）數(shù)據(jù)與程序設(shè)計(jì)

步入信息社會后，無論是信息系統(tǒng)的組建還是人工智能的發(fā)展，都需要程序設(shè)計(jì)、算法架構(gòu)的有效支撐。同時，數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）在信息社會中具有重要的價(jià)值，有效地利用程序或軟件管理與分析數(shù)據(jù)，可以幫助人們獲取有價(jià)值的信息，為形成決策提供重要依據(jù)。

小學(xué)階段建議在高年級展開這類推薦主題。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力和空間想象能力，通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，體驗(yàn)科學(xué)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的方法、步驟，初步了解計(jì)算思維，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級程序語言設(shè)計(jì)鋪設(shè)道路。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是鍛煉思維靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性的有效途徑。要通過解決實(shí)際問題程序的設(shè)計(jì)，解讀人與計(jì)算機(jī)解決問題方法的異同，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)，初步了解人工智能的魅力。同時，強(qiáng)調(diào)信息社會環(huán)境下數(shù)據(jù)處理的重要性，將程序設(shè)計(jì)的思想與數(shù)據(jù)分析有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)據(jù)處理的社會實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)意義。

（五）STEAM教育

STEAM代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。通過STEAM的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，找到自己想要的答案，并能將創(chuàng)造應(yīng)用于真實(shí)生活中，達(dá)到潛能開發(fā)的目的。需要說明的是，在“信息加工與表達(dá)”“數(shù)據(jù)與程序設(shè)計(jì)”中，也有類似的項(xiàng)目，例如3-6年級的主題“11”“13”“14”，7-9年級的主題“8”“9”“10”，但由于涉及內(nèi)容與其他類別更為相似，因此合并到他處。由此可以看出，STEAM并不是孤立存在于教學(xué)中，而是在教育發(fā)展過程中逐步凸顯出來的一種教學(xué)形式。

小學(xué)階段建議在高年級展開這類推薦活動主題。這個主題打通了信息技術(shù)與勞動技術(shù)的關(guān)系，學(xué)生可以體會到貫穿始終的技術(shù)制作活動。信息技術(shù)與勞動技術(shù)是各有特色的兩類主題設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)中往往需要優(yōu)勢互補(bǔ)。物理世界與虛擬世界之間的互聯(lián)互通，能夠讓學(xué)生深刻體會計(jì)算機(jī)背后的科學(xué)技術(shù)原理。

初中階段隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升以及知識儲備的積累，為融機(jī)械、傳感與控制等內(nèi)容為一體的機(jī)器人教學(xué)進(jìn)人課堂打下了良好的基礎(chǔ)。機(jī)器人教學(xué)可以讓學(xué)生在手腦并用解決真實(shí)問題過程中，有效提高邏輯思維能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時也結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、物理、生物等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，更便于了解人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展。

三、實(shí)施建議

與以往相比本次信息技術(shù)主題活動的設(shè)計(jì)使信息技術(shù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，內(nèi)容得以充實(shí)，內(nèi)涵更加豐富，教師在實(shí)施過程中應(yīng)重視以下三點(diǎn)。

（一）因地制宜與綜合實(shí)施并舉的理念

比較而言，此次綜合實(shí)踐活動中152個建議主題秉承了整體設(shè)計(jì)、綜合實(shí)施的思想，五類活動主題既彼此聯(lián)系又具備自身的特點(diǎn)。信息技術(shù)活動主題的實(shí)施，需要把握因地制宜的原則，將本地師資與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，讓學(xué)生在活動中切實(shí)掌握信息技術(shù)的知識與技能。

信息技術(shù)五類主題中，前三類不僅是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能，也是其他活動主題甚至是全學(xué)科在開展教學(xué)過程中必須借用的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如，搜索技能、完成項(xiàng)目報(bào)告的文檔編輯技能，在信息環(huán)境的任何學(xué)科教學(xué)中都是需要學(xué)生具備的能力。教師在前三類主題開展過程中，應(yīng)該多思考如何把其他類活動主題有效融合。例如，教師可以用“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“紅領(lǐng)巾相約中國夢”等主題設(shè)計(jì)“我的電子報(bào)刊”中的內(nèi)容。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)稍顯滯后的地區(qū)或?qū)W校，前三類主題是教學(xué)重點(diǎn)。

后兩類活動主題的設(shè)計(jì)目的，主要針對信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)比較前沿的地區(qū)，內(nèi)容設(shè)計(jì)的廣度與難度相當(dāng)于當(dāng)今發(fā)達(dá)國家中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平。由于主題較多，應(yīng)針對地域?qū)嶋H情況與學(xué)生興趣有選擇地開展。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)注重綜合實(shí)施的理念。例如，在講解編程的三種邏輯結(jié)構(gòu)的選擇時，可以通過垃圾分類的案例打通“生活垃圾的研究”主題。又如，在開展考察探究活動“中學(xué)生使用電子設(shè)備的現(xiàn)狀調(diào)查”主題時，調(diào)查結(jié)果的分析需要“數(shù)據(jù)的分析與處理”學(xué)到的技能。

（二） 適時借鑒《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心素養(yǎng)水平劃分等級

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于信息技術(shù)核心素養(yǎng)有明確的水平劃分等級，在高中最基礎(chǔ)的水平1前設(shè)計(jì)了預(yù)備級，目的在于幫助義務(wù)教育階段的信息技術(shù)活動設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在活動教學(xué)中建議參考修訂后的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專業(yè)路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對個人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師依然要在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)會動手、動腦、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生開闊視野，激發(fā)對信息技術(shù)領(lǐng)域新知識的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、操作實(shí)踐能力、組織能力與創(chuàng)新能力。例如，為了更好培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任的意識，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展調(diào)研、辯論活動，結(jié)合“社區(qū)（村鎮(zhèn)）安全問題及防范”“‘信息社會責(zé)任大辯論”等其他主題，充分認(rèn)識信息社會中現(xiàn)實(shí)與虛擬的交織對人類生活、學(xué)習(xí)的影響。

（三）注重教學(xué)過程中評價(jià)的落實(shí)

在信息技術(shù)活動過程中，應(yīng)遵從《指導(dǎo)綱要》中對評價(jià)的建議，通過靈活多樣的評價(jià)方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則，同時充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己，充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能將信息技術(shù)的主題活動開展到位，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。