探究小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳巧鶯

【摘 要】小學(xué)生語文在學(xué)習(xí)時(shí)剛開始可能會吸引很多學(xué)生的注意，但是一旦時(shí)間長了之后，小學(xué)生就會對這些失去興趣，教師要做的不是逼迫他們把目光重新投入到語文中來，而是要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣就要通過的一定的手段，小學(xué)生容易被什么吸引，我們就做什么工作，小學(xué)語文教師很多時(shí)候都不在意學(xué)生是否對語文學(xué)習(xí)感興趣，一味給他們硬塞一些知識，這些知識學(xué)生們是否己經(jīng)消化卻不得而知，這種教學(xué)方式不會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，教師必須做到通過設(shè)計(jì)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、起到巧妙練習(xí)的目的，這樣一來學(xué)生的語文素養(yǎng)和成績一定能夠得到提升。本篇文章主要講述培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 小學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 興趣

不管什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)是決定性的因素，學(xué)生的語文素養(yǎng)如果沒有被培養(yǎng)起來，那么在學(xué)習(xí)語文方面永遠(yuǎn)不會感到樂趣，也不會有輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會越來越沉重，最后放棄這門學(xué)科，小學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓他們在初接觸語文是對語文有良好的正確的認(rèn)識，有利于他們之后多年的語文的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生的語文素養(yǎng)高低決定著他們學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度，如果語文教師一直沿用現(xiàn)在的教學(xué)方法，那么之后小學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就要花費(fèi)比現(xiàn)在更大的功夫，現(xiàn)在只要教師稍加努力學(xué)生的語文素養(yǎng)就能夠被培養(yǎng)起來。接下來談?wù)劷處煈?yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中該做的事。

一、設(shè)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生之所以前期對語文學(xué)習(xí)感興趣，后期慢慢失去興趣的原因就是語文的學(xué)習(xí)讓他們無法感受到新鮮感，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)所有的情境和語言都是新鮮的，可是漸漸的學(xué)生在閱讀一次，知道文章的大致內(nèi)容之后就不愿意多下功夫來研究了，這就是由于教師在教學(xué)時(shí)沒有設(shè)立情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯口》這篇課文時(shí)，學(xué)生們大多數(shù)的內(nèi)容都能夠看懂，看完以后對于教師的講解就失去了興趣，因?yàn)榻處熤v的無非就是分析某一個(gè)句子，然后得出道理，這些讓學(xué)生感到無趣，所以教師可以改變一下教學(xué)方式，通過設(shè)立有趣的情境激發(fā)起學(xué)生的興趣，比如讓學(xué)生假設(shè)自己是兩小兒之一，自己如何和對方辯論，讓學(xué)生們在課堂上辯論，這樣就成功的設(shè)立了一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生有了繼續(xù)聽教師講解的興趣。所以設(shè)立情境是教師在教學(xué)時(shí)必不可少的，尤其是對小學(xué)生的教學(xué)，不能像初中高中一樣過于死板，必須靈活教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)起他們的語文素養(yǎng)。

二、激趣，投其所好讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情

設(shè)立了情境之后如何保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情呢？就要通過激趣來達(dá)到我們的目的，在學(xué)習(xí)過程中，教師一味講解課本中的句子會讓學(xué)生漸漸失去剛接觸這篇文章時(shí)的熱情，這時(shí)就要投其所好，讓他們的興趣重新被點(diǎn)燃，教師可以運(yùn)用延生故事的方法來讓學(xué)生眼前一亮，《兩小兒辯口》這篇課文最后以兩個(gè)小孩對孔子說得“孰言汝多知乎？”結(jié)尾，教師可以把故事的結(jié)局進(jìn)行改變，讓學(xué)生在讀到這一句時(shí)想象后面發(fā)生的事，孔子會不會給出回答？兩個(gè)小孩最后也許有了一致的答案？通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)課文中認(rèn)真聽講，之后編出更好的故事的結(jié)局，這樣能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會失去學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持探索的心態(tài)，能夠一直熱情不減，他們的學(xué)習(xí)效率就會大大提升，這樣一來他們的語文素養(yǎng)就會因此提高很多。

三、巧練，練習(xí)方式多樣化

對于學(xué)生的語文練習(xí)，教師一般采取的都是課后練習(xí)的方式，其實(shí)教師可以嘗試課前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生開始練習(xí)，在上課時(shí)也讓他們練習(xí)相應(yīng)的題目，讓他們的學(xué)習(xí)因?yàn)檫@些練習(xí)更加有趣，教師不要限制在課本上出的一些問題，自己可以通過問題把文章前后聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過問題就能夠把課文內(nèi)容了解的一清二楚，學(xué)生在預(yù)習(xí)《兩小兒辯口》時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文章中不熟悉的詞句，做出標(biāo)記，這樣在上課時(shí)就會更加認(rèn)真的對待自己的問題，印象會更加深刻，在學(xué)習(xí)這篇課文中間，教師可以讓學(xué)生注意觀察太陽，給出自己支持哪一方的想法，并且說出自己的理由，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會更加認(rèn)真的閱讀兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，最后的課后練習(xí)教師可以采取一般的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章前后都有自己的看法和觀點(diǎn)，這樣的練習(xí)才最有效。練習(xí)方式多樣化學(xué)生自己不可能做到，要依賴于教師，教師必須發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。在練習(xí)的時(shí)候，盡量要采取多種多樣的形式，讓學(xué)生練習(xí)中興趣油然而生，使他們對練習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣他們就能夠鞏固所學(xué)的知識，這對提高和鞏固他們的知識能力具有很大的作用。

培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是比較簡單的一件事，但是過程很繁瑣，教師必須有能力堅(jiān)持下去，之后的時(shí)間學(xué)生形成了這種意識就不用教師整天逼著他們采用一些方式來學(xué)習(xí)語文，他們會自覺用形成的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，這時(shí)教師的教學(xué)就會輕松很多，通過設(shè)境、激趣、巧練來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很好的選擇，這三個(gè)步驟互相聯(lián)系，給教師明確的指引該做什么，對于一些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師有很大的作用，如果能通過這三步培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，他們會受益終生。

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